混合式学习(B-Learning)整合了课堂学习(C-Learning)和网络学习(E-Learning)的双重优势,通过二者的相互补充、相互促进,优化教学过程,实现教学目标。混合式学习理念虽然被教育界所追捧,但是真正将混合式学习理念和翻转课堂理念相结合应用于高等教育教学的案例并不多。本研究将结合具体课程,设计教学模型,开展实践研究。本论文共分五大部分：第一部分介绍了论文研究的背景和意义以及所采用的研究方法。在信息化环境的技术支撑和资源保障下,本研究主要采用文献研究法和调查法对混合式实践教学跟踪研究,以期为高等学校的的混合式实践教学提供借鉴。第二部分介绍了混合式学习的定义、研究现状、理论基础以及翻转课堂基本理念。目前,混合式学习理念越来越成熟,应用范围也越来越广泛,尤其是在教师培训和企业培训领域,都取得了良好的效果,得到各界广泛的认可。第三部分为本论文的重点内容,首先在混合式学习已有研究成果的基础上构建了信息化环境下高校混合式教学一般模式；其次,对学习者进行了初始能力分析,了解了学习者的一般特征,根据课程性质和知识点类型对教学目标和内容进行了课程分析,初步完成了支持学生学习的课程服务体系设计；最后,依据此一般模式,借鉴翻转课堂理念,结合《教育传播学》课程开展了混合式实践教学,并分别介绍了课堂面对面教学和网络在线教学的两个实际应用案例。第四部分介绍了混合式实践教学的效果。通过对学生运用混合式学习方式调查问卷的分析,了解学习者的满意度；通过对学生课堂行为表现和小组协作评价表进行分析,掌握学生的学习态度和积极性；通过与指导教师的访谈进一步了解混合式教学实施的效果。第五部分介绍了混合式实践教学过程中的经验和不足,并对本研究进行了深入反思,展望未来,提出了改进意见。