大单元教学是在教育“双新”（新课程、新教材）背景下,以培养学生核心素养为目的而提出的一种新型教学模式。语文大单元教学既有助于学生综合素质的提升,又能够促进教师自身的发展。因此,语文教师对大单元教学的接受度是一个值得思考的问题。目前,语文大单元教学作为一个探索未来教育发展的新举措,在我国相对发达地区已有所开展,安徽省作为教育强省之一也积极参与其中。本研究将“初中语文大单元教学教师接受度”作为研究对象,选取了安徽省合肥市具有代表性且不同层次的三所初中学校,展开初中语文教师大单元教学接受度调查。根据调查结果分析出初中语文大单元教学教师接受度,以及接受度的影响因素和成因,提出有助于初中语文大单元教学进一步发展建议。本研究共分为四个部分:绪论部分主要对研究缘起、研究意义、研究现状、研究思路和方法等四个方面展开论述;第一章主要有调查问卷设计与实施,根据认知、情感、行为三个维度调查结果和教师接受度变量,分析了初中语文大单元教学教师接受度实际现状,并从性别、年级、年龄、教龄、学历、职称、职务、实践、培训九个方面,对影响教师接受度变量的差异进行了比较分析;第二章主要论述了初中语文大单元教学教师接受度的影响因素,包括教师对初中语文大单元教学认知把握不够深入、情感态度存在差异和推行实施过于谨慎,造成这些因素的原因,主要有教师对大单元教学认知把握处于探索阶段、情感态度取决于个体差异和推行实施尚需条件保障;第三章主要针对影响初中语文教师接受度的因素及成因,提出了有助于进一步提高教师接受度的发展建议,包括教师主动提高大单元教学的认知能力、营造大单元教学情感体验的氛围和创造大单元教学有效实施的基础条件;第四章是初中语文教师实施大单元教学设计的具体案例,意在说明教学实践能更好感悟初中语文大单元教学实质。