良好的学习习惯是人终身学习和毕生发展的基础。是学习者在学习进程中经常使用或表现出来的稳定的、固定的应对模式,学习习惯使我们在类似的学习场景中,以某种大致固定的方法、手段、态度、程序来应对和解决问题。高职学生作为高等职业院校的主体,培养他们良好的学习习惯有利于其终身学习以及未来职业生涯的发展。本文选取天津部分高职院校学生作为样本,进行学习习惯的研究,通过对部分高职院校学生进行问卷调查和访谈,了解高职学生学习习惯的大体情况:高职学生课前学习习惯方面,高职学生对于课前预习习惯缺乏合理的认知,对于课前预习的认同度较低,还未完全养成课前预习的学习习惯。高职学生课堂学习习惯方面,高职学生未养成课堂积极参与的习惯,课堂羞怯沉默现象普遍存在。高职学生课后学习习惯方面,高职学生在课后学习的过程中常常出现避难就易的情况,缺乏对于课后作业的独立完成与操作,独立学习的学习习惯还未养成。另外,针对高职学生个性化学习习惯,本文主要从高职学生的记忆习惯、思考习惯、主动性学习习惯三个方面来研究和探讨,发现高职在科学化的记忆习惯、创造性的思考习惯、主动性学习习惯三个方面存在一定的问题。通过对天津市部分高职院校的高职学生学习习惯现状的了解,并访谈部分高职学生、高职教师以及学校管理人员来具体分析高职学生学习习惯中存在的主要问题:高职学生课前预习习惯有所缺位,高职学生课堂参与的积极性不高,高职学生缺乏攻克难题的毅力,高职学生记忆效率较低记忆效果不佳,高职学生思考方式单一缺乏创新性思维,高职学生学习缺乏主动性。并对高职学生学习习惯中存在的一系列问题进行了原因分析,主要分为内因和外因两个角度,内因是从高职学生本身出发,外因从学校和教师两个方面来归结。最后站在教师和学校的角度,针对如何培养高职学生良好的学习习惯提出了教育对策。