本文在“中小学生语言偏误语料库”的基础上,对小学生识字过程中出现的错别字进行分类、分析,研究小学生识字过程中最容易出现的错别字类型,并试图将汉字构形学理论引入小学生识字教学,寻找适合小学生的学习规律与汉字原理的科学的识字教学方法。论文针对小学三、四、五三个不同年级的学生,对他们在识字过程中出现的错别字进行了横向、纵向比较。通过比较发现,各年级出现的错别字存在共同点,也有不同之处。共同点是:(1)三、四、五年级学生的汉字错别字在各年级语言总偏误中的比例皆占到1/3之强(2)别字是小学生最容易出现的错别字类型(3)同音、近音字的混用是导致学生出现别字的最主要的原因(4)因增减笔画而致误的错字(C3)是错字中最常见的类型。不同点是:(1)用形近部件替换而致误的错字(C1)随着年级增加,所占比例数逐渐减少(2)“同化”影响而致误的别字(B4)和“同化”影响而致误的错字(C4),随着年级增加,所占比例数逐渐减少。通过对语料的分析,我们探讨了导致学生写错别字的原因,这其中,既有学生方面的原因,也有教师教学中存在的问题,还包括教材编写方面的弊端。我们认为,汉字构形理论的引入,使识字教学科学化,利用汉字构形学理论进行汉字教学,重视汉字的构形属性及理据分析,将科学的构形理据分析融入到识字教学当中,是解决小学生写错别字的有效途径,能够推进理论研究与教学时间的相互作用,改善识字教学的质量。论文在语料库的基础上进行了分析,目的是使我们的研究更具有针对性,能较为准确、科学地把握小学生识字问题的重点、难点,从而制定出更有效的对策。汉字构形学理论与识字教学相结合,可以使各种教学方法都能在科学理论的指导下更有效的展开,希望本文对中小学教师们的教学有一定的参考意义。