自20世纪80年代以来,数学教学设计层出不穷,作为沟通教师的数学教学与学生的数学学习的桥梁,备受国内一些教学比赛的青睐。研究者通过对山东省师范类高校学生从业技能大赛、“东芝杯”中国师范大学理科师范生教学技能创新大赛中不同教学设计的思考与比较,意识到学生的数学学习效果未必能达到数学教师的教学设计意图。为了调查数学教师的教学设计意图与学生的数学学习效果,探索二者存在差距的原因,并试图将此差距最小化,本研究进行了以下工作:1.通过查阅资料,找到了有助于解决研究问题的任务设计视角,随即对其发展过程进行梳理,从中提取有利观点。2.回顾近年来的数学教学设计相关研究,分析其中利弊,为解决研究问题提供参考。3.设计有关学生数学学习效果的调查问卷与数学教师教学设计现状的访谈提纲,借助SPSS 24.0与Nvivo 11进行了量化与质性分析。分析量化与质性研究中得到的事实依据,研究者不仅发现衡量学生对数学教学设计的看法的各维度与学生的数学学习效果之间存在相关关系,数学教师在教学设计中对教学内容的选取与组织、所采取的教学策略以及教学手段均对学生的数学学习效果具有显著的正向预测作用,也总结出数学教师所存在的教学设计意识较弱、对现有教学设计的依赖性强、对教学设计的反思具有局限性、过于注重教学设计的形式、缺乏教学设计的方法等问题。基于以上,在任务设计的相关理论的支撑下,形成了任务设计视角下的数学教学设计分析框架,并通过将框架应用于“等腰三角形的性质”对框架予以解释。即从数学内容与数学教学要素两方面来设计数学任务及数学任务序列:1.数学内容分析。主要回答“它是什么?”“如何得到它?”“它与什么有关?”“它有什么用?”四个问题。2.教学要素分析。主要针对常见的迷思概念、常见的学生内容难点、各数学任务与任务序列的排序、提问、是否要提供有助于学生完成任务的脚手架以及如何、何时提供脚手架、工具、有哪些有助于学生达到学习效果的合适的数学教学语言等方面。