“了”是非常重要的语法词,同时也是汉语学习的重难点之一。虽然目前学界对“了”的研究很多,但还不能做到全面。而且在对外汉语教学界,“了”的教学仍是难题之一本文在前人研究的基础上,系统考察“了”的用法,采用偏误分析的方法对留学生习得“了”的偏误归纳总结,并针对此提出相关的教学建议。“了”分为“了.”和“了2”。“了1”出现在动词后面,如果动词有宾语,“了1”用在宾语前面,表示动作行为的“完成”或“实现”,语法上叫动态助词“了”；“了2”一般出现在句末,表示“变化”或者表示出现新的情况,通常叫做语气助词“了”或句尾“了”。本文具体总结出“了1”的七种用法,“了2”的五种用法,并分析“了.”、“了2”共现情况。在对HSK动态作文语料库中留学生关于“了”的使用偏误进行分析归纳的基础上,总结出留学生使用“了”的偏误类型主要有：“了”的遗漏、“了”的添加、“了”的错置、“了1”、“了：”混淆使用等。分析偏误产生的原因,主要有五种情况：母语的负迁移、目的语规则的过度概括、教材因素、“了”自身的复杂性、教学引导的不足。针对以上偏误,提出可行性的教学和学习建议。最后结合《新编汉语教程》以及《汉语初级教程》这两套教材,探究教材中“了”的编排处理,具体看“了”的语法项目排序问题,看“了1”、“了2”各自在教材中所处的地位,并在此基础上对“了”的教材编写以及对外汉语教学提出一些建议。