名词性偏正短语是以名词充当中心语的一类定中短语,这类偏正短语在偏正结构中地位及其突出。儿童自三岁起开始使用偏正短语进行表达,且3-6岁是词汇学习的关键期,儿童语言能力发展顺利与否将直接影响儿童后期学习及其他能力的发展,本文论述了3-6岁儿童汉语名词性偏正短语的习得情况与儿童语言教学启示之间的关系,研究了3-6岁儿童汉语名词性偏正短语的习得特点与习得过程中出现的偏误特点,分析儿童在语言表达过程中出现偏误原因及制约因素,根据研究结果结合儿童语言教学,提出儿童课堂教学建议与儿童语文教材编写建议。研究方法主要有课堂观摩法、案例分析法。笔者首先对3-6岁儿童语言发展特点进行了整体分析,然后将儿童按照不同班型、不同年龄分组,对定语、中心语进行分类讨论,随后总结出3-6岁儿童汉语名词性偏正短语习得特点。通过研究儿童在语料中出现的偏误类型进行分析与总结,进而揭示出儿童名词性偏正短语习得偏误的特点,将儿童名词性偏正短语中出现的偏误类型进行分类讨论,总结规律,并对其进行了原因分析及制约因素分析。最后通过儿童名词性偏正短语的习得结果及偏误角度,分析其与现代儿童语言教学的联系,提出课堂教学建议与儿童语文教材编写建议。研究发现:（1）在偏正短语习得过程中,儿童受自身认知能力、外部语言输入、生理发展等影响,不同儿童在同一年龄段中习得存在差异。（2）儿童学习语言过程中受语言内部自身、语言外部因素、认知能力等因素制约产生偏误,这些偏误是极具创造性且不可避免的,是无法进行硬性纠正的。研究希望能够把这些规律性的问题总结并应用至儿童汉语课堂,为儿童母语教育提供更加丰富的研究材料,希望在儿童母语教育中为教师、家庭提供更多教学策略,帮助我国汉语儿童正确顺利地习得母语。