境界是人之所以为人的重要标识,体现了人的理性精神及其所从事活动的水平与状态。教师职业的特殊之处在于教师是培养人的职业,它的特性决定了教师的教育境界的重要性。教师的教育境界,是指教师在教育实践的过程中通过对教育的反思后所形成的意义世界,它以教师的教育生活经历为基础,包含教师的教育思想境界、教育伦理境界和教育艺术境界,外化为教师的教育行为,能够多层次、递进式地反映教师的教育状态,是不同教师之间根本差异之所在。在当前功利化的教育环境中,提高教师的教育境界,是教育去功利化最后回归本真的重要途径。于漪是新中国的第一批特级教师,杰出的教育家。探究于漪教育境界的演进过程,不仅能够为我国一般教师的成长之路提供镜照,还能够有助于改善教育功利化的现状。于漪的教育成长历程是其教育境界演进的生活基础,她的教育成长历程分为积累期、发展期、创造期三个阶段。在这个过程中,于漪的教育境界发生了巨大的变化,其中教育思想境界的演进经历了以知识教人为中心的经验之境、以思想育人为中心的人本之境、以文化化人为中心的哲学之境;教育伦理境界的演进经历了以自我为中心的自爱之境、以学生为中心的他爱之境、大情怀之仁爱的大爱之境;教育艺术境界经历了追求课堂规范的适应之境、追求教学效果的有效之境、形成教育风格的个性之境。影响于漪教育境界演进的外部因素包括家庭文化、教育经历、时代变革与他人帮助,内部因素包括学而不厌、自我反思、淡泊名利、与时俱进与志存高远。而要提升一般教师的教育境界,需要外部环境与教师自身共同的努力:社会应营造利于教育境界提升的氛围,师范院校应积极培养教师的境界意识,任职学校应创造健康和谐的工作环境;同时,教师自身需注重知行统一、培养哲学之思、健全完美人格、跟随时代前进与树立远大志向。