随着信息时代的快速发展,教育发展迎来新的挑战。十九届五中全会提出“建设高质量教育体系”;中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。如何用少而精的内容培养全面发展的人已然成为一个关键问题。2017年颁布的《普通高中信息技术学科课程标准》明确强调以学科大概念为核心,通过单元教学课程设计,使教学内容系统性、结构化,以实现核心素养的落实。文章采用文献分析法梳理了高中信息技术学科核心素养的培养策略、单元教学设计的优势和大概念视角下的课程设计模式,分析了大概念视角下高中信息技术课程单元教学设计的需要。在通过访谈法充分分析的基础上,以认知学习理论、意义学习理论、元认知理论为理论指导,结合学科特点和单元教学设计原则,采用以学为主的教学模式,通过“提炼大概念—把握大概念—活化大概念—建构大概念—深化大概念”的方式,就“单元的分析与确定、单元教学目标的细化、单元教学活动的设计和单元学习评价的反馈”四个环节为核心展开整合性教学的设计思路,构建了大概念视角下的高中信息技术课程单元教学设计框架。选择准实验研究法,使之在具体的高中信息技术课堂教学中实施。在教学实践后,通过学习记录表、过程性记录评价表等方式得出高中信息技术核心素养有效落实,实验班学生自主、合作学习能力有所提升,其知识掌握程度也明显高于对照班学生。这表明大概念视角下的高中信息技术课程单元教学设计对学生的全面发展有一定的促进作用。本文从大概念的视角,构建了高中信息技术单元教学设计的框架和具体的实践流程,展示了基于学生核心素养的单元教学评价体系,旨在为新课改环境下的教师提供可借鉴的教学流程。但由于本人缺乏实践经验,论文尚且存在调查访谈不够深入、教学实践时间较短、教学应用范围较小等问题,在未来的研究中将进一步改进这些不足。