以往的教育过于强调学生的认知发展,侧重对学生的知识水平和能力水平进行考察和测评。随着社会的发展和科学的进步,科学教育越来越重视对学生情感、态度、价值观的培养。当前科学教育需要培养学生积极的科学态度。基于此,本研究尝试探究高中学生科学态度的发展特征及影响学生科学态度的因素。基于ROSE科学态度国际调查问卷,本研究选取西安市高一至高三共1529名学生为研究对象探究学生科学态度的现状、发展特征以及性别差异。此外,本研究基于文献及学生访谈构建了影响学生科学态度的因素测评框架,并依据该框架进行试题编制,构建了探查学生科学态度影响因素的工具,并对工具的信效度进行了检验。本研究的研究成果如下:（1）学生的科学态度整体较为积极,有良好的科学观念和身体力行的环保倾向,但课外活动较少,对课内知识普遍兴趣较低。（2）不同年级学生的科学态度存在显著差异。整体而言,高三年级比其他两个年级有更积极的科学态度,需要特别关注的是高二年级学生整体态度较为消极,对科学的积极性不高。（3）不同性别的学生显著地有不同的科学态度。（4）学校教育资源支持、自我效能感与同伴影响、家庭教育资源以及教师性别能够统计意义地显著影响学生的科学态度。通过对不同年级、不同性别学生的科学态度特征进行分析,结合影响学生科学态度的因素,提出了发展学生的科学态度的策略,间接为教科书编写、科学教育改革提供了一定的建议,也为教师教学提供了一些思考。