2020年新冠疫情暴发之后,线上教学逐渐成为教学的“新常态”,在线上教学促进教学正常开展取得成就的同时,也对教学提出了新的挑战:线上资源如何有效利用以促进教学的发展。国家和教育部自2020年2月12日颁布“停课不停学”的通知以来一直加强在线教育的发展,并认识到了中小学教学信息化对社会进步和教育发展的重要性,颁布了《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》,旨在推动信息技术与教育教学的融合。而教师作为信息技术与课堂教学融合的关键中介,与信息技术融入课堂教学密切相关,起着十分重要的作用,当前各中小学教师实际教学中应用信息技术开展教学活动的载体种类较多,较为典型就是智慧教学平台。虽然相关的政策文件已经颁布,各中小学的信息技术基础设施建设也较为完善,但是纵观智慧教学平台的文献,大多研究教师信息化教学面临的问题以及策略研究,很少有对实际利用智慧教学平台过程的研究,尤其是思政学科,更是少之又少。因此笔者抓住当前疫情下教师智慧教学常态化的背景,对当前中学思政教师的信息技术能力现状做一个基础性的掌握。在此基础之上重点研究应用智慧教学平台取得成效的典型学校,对两个案例学校进行分析并比较,总结教师具备的优秀能力和平台应用模式,为其他学校更好利用信息技术展开思政教学提供操作性强的有益经验。第一章对国内外的在线教学资源和智慧教学平台的文献综述进行了整理,在这里对在线教学资源进行综述的原因是智慧教学平台属于在线教学资源其中的硬资源,有很多文献虽然标题是在线教学资源,但阅读内容发现其实阐述的是智慧教学平台,因此对两类文献都进行了综述。第二章阐述了研究的理论基础和政策依据,笔者重点对信息技术和课程整合的理论基础进行了重点介绍,并参照了信息技术融入课堂教学的相关标准和意见、中学思政课标准等,根据研究的理论基础和政策文件展开后续研究。第三章测量了中学思政教师智慧教学平台应用能力以及设计了平台应用模型。要想了解在线教学实际,需要对教师线上教学能力的整体情况进行调查,因此收集了1550份参与线上教学的问卷数据,根据TPACK理论基础对其中收集到的76份问卷中中学思政教师的信息技术能力进行分析,分析结果是思政教师信息技术能力处于中等水平,这与我们所设想的结果有所差别。为了更好地促进思政教师对技术的应用,设计一个平台应用模型对两个典型案例进行后续分析。第四章阐述“海大云平台”中思政教师应用的典型案例,通过对具体实践过程进行研究以了解平台发挥的作用,分析该平台当中的教师信息化教学能力,得出平台应用的创新实践,总结该平台应用的模式。第五章阐述“Aischool”平台思政教师应用的典型案例,通过对具体实践案例的研究以了解平台发挥的作用,分析该平台应用过程中教师所具备的信息化教学能力,总结出平台的创新实践和应用模式。第六章阐述了研究的总结和建议。第一部分对问卷和个案的数据总结,得出教师可以加强的教学能力。第二部分跨个案比较两个典型案例,总结相同点和不同点。第三部分提出建议和对未来的展望。