同伴交往有着不可替代的心理发展价值,但智力障碍儿童由于自身的身心发展缺陷,导致他们在获取同伴交往技能、维持同伴关系中存在困难。因此,本研究以2名轻度智力障碍儿童（IQ:50～69）为研究对象,以社交绘本为载体设计干预方案,探索如何利用绘本教导智力障碍儿童的同伴交往技能,为干预促进智力障碍儿童的同伴交往能力提供有效对策和实践指导。研究采用单一被试研究法中的A-B-A的研究设计,为期12周,其中观察期2周,干预期8周,维持期2周。在干预期,每周结合1本绘本设计2次干预,每次干预35分钟,共计干预16次。在研究过程中,通过对比同伴交往量表的前后测的数据变化,同伴交往行为发生百分比在基线期、干预期、维持期的目视分析和简化时间序列分析的C统计考验,结合教师、家长的访谈资料,得到如下研究发现:（1）本研究中使用的绘本干预方案能有效促进轻度智力障碍儿童的同伴交往能力,并有一定的维持效果;儿童的同伴交往能力在社交主动性、语言和非语言交往能力、社交障碍、亲社会行为这四个维度上均有提升,且同伴交往行为发生的百分比增加;但绘本对不同个体及不同同伴交往能力维度的干预效果存在差异;（2）绘本干预对轻度智力障碍儿童同伴交往能力的促进效果受积极和消极两方面因素的影响:积极因素包括助教提供的精准辅助、绘本选择的适切性、绘本内容和适切教学策略的结合等;消极因素包括智力障碍儿童的认知局限和社交场景的局限等。