《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出把核心素养置于课程改革的首要位置,重点强调把培养学生的学科核心素养作为课程改革的出发点和落脚点。因此,本次课程改革要更正以往只关注学生运动能力培养的片面观念,在增强学生运动能力的同时注重培养学生的健康行为和体育品德,从全方位、多维度关注学生的发展,从而全面提升高中生的核心素养。20世纪80年代美国俄亥俄州立大学西登托普教授提出运动教育模式（Sport Education Model）,旨在让学生成为有能力的运动者,有文化的运动者,有运动员素养、热情的运动者,该目标与当前我国课程改革倡导理念高度一致。研究目的:把运动教育模式应用于高中足球课堂中,并结合上海市高中体育专项化的实际教学环境进行本土化改造,主要采用教学实验法测试实验班和对照班的学生经不同教学方案干预后,运动能力、健康行为、体育品德三方面的差异,通过定量分析验证该模式对高中生体育学科核心素的培养效果。研究方法:本研究首先运用文献资料法对有关运动教育模式的资料和文献进行分析,梳理出该模式的特征以及在足球教学中的实践与应用,其次根据教学实际情况及专家建议对实验测试指标、教学实施过程、教学评价体系等方面进行设计,最后运用问卷调查法、教学实验法、数理分析法进行研究。结合《体育与健康课程标准（2017版2020修订）》的要求,选取上海市市东中学高二年级两个足球专项班作为实验班和对照班,实验和对照班各22名男生。实验班运用运动教育模式,对照班运用传统教学模式,进行为期16周的教学实验。研究结果:（1）运动教育模式下足球教学对学生运动能力的培养效果总体上优于传统教学模式,其中运动技能存在显著差异（P＜0.05）,速度（50米跑）、灵敏（T形跑）、心肺耐力（1000米跑）、下肢爆发力（立定跳远）、上肢力量（引体向上）、柔韧性（坐位体前屈）、颠球等方面与传统教学模式不存在显著差异p＞0.05)。（2）在教学实验干预后分别对两个班级学生的健康行为进行测试,实验班学生在体育锻炼意识形成、体育锻炼习惯养成、情绪控制三个方面的提升效果明显高于对照班,具有显著性（P＜0.05）。在健康知识掌握与运用、环境适应两个方面与对照班学生的培养效果基本趋同,没有显著差异（p＞0.05）。（3）在体育品德上,运动教育模式下足球教学对体育品格的提升程度明显高于传统教学模式,存在显著差异（P＜0.05）,而在体育道德和体育精神培养方面虽然比传统教育模式提升程度高,但不存在显著差异（p＞0.05）。研究结论:（1）运动教育模式应用于足球教学中,与当前普通高中体育与健康课程标准所倡导的理念相一致,可以促进高中生体育学科核心素养的发展。（2）运动教育模式对学生运动能力的提升效果与传统教学模式相比各占优势,其中在身体素质方面效果相当,在综合运动能力方面效果显著。（3）运动教育模式对比传统教学模式,在促进学生的健康行为方面各个维度都有优势,尤其是在体育锻炼意识与习惯、情绪控制上具有显著性。（4）运动教育模式与传统教学模式相比,发展学生体育品德更具优势,特别是提升学生的体育品格,运动教育模式具有显著效果。