在我国打赢脱贫攻坚战役的关键时期,贫困留守儿童问题依然存在,由于家庭条件的限制与社会关注、关心的有限,导致其教育现状不容乐观。以儿童早教益智玩具为切入点,关注当下我国学龄前贫困留守儿童益智产品现状,满足学龄前贫困留守儿童关于“情感”的需求,为孩子们设计开发合适的启智产品,是极为紧迫的待解难题。党的十八大以来,习近平总书记多次指出,要根据少年儿童特点和成长规律,循循善诱,传播知识,传播美德,使每一次教育活动不仅健康身心、而且陶冶性情,指明孩子们要“德、智、体、美、劳”全面发展;高屋建瓴地为解决留守儿童的益智教育、健康成长以及扶贫工作如何开展等问题提供了思想和理论指引。而可持续设计方法作为实现可持续发展的重要手段,能有效地协调社会、环境和经济三方关系,为生态、精准扶贫下学龄前留守儿童益智教育问题的解决提供了设计理念指导。本文结合可持续设计理论对学龄前贫困留守儿童益智玩具的五育益智框架进行构建,并探索五育益智框架下学龄前贫困留守儿童益智玩具的设计理论,以此指导广西融水县学龄前留守儿童益智玩具的设计实践。首先,本文通过文献搜集及整理,分析可持续发展概念及定义,梳理可持续设计的发展进程,制定了可持续设计的框架以及归纳了可持续设计策略。其次,根据文献资料对学龄前贫困留守儿童的概念进行界定,分析学龄前儿童各阶段的发展特征,并从德智体美劳几方面总结学龄前贫困留守儿童的教育问题。再次,分析儿童益智玩具的概念、市场分类及特点,并对贫困地区学龄前留守儿童益智玩具的现存问题进行总结。从次,在前文调研数据基础上,结合可持续设计策略构建学龄前贫困留守儿童益智教育的五育益智框架以及探索了框架下的设计原则与设计方法。最后,以广西融水县为例,运用定量与定性调查展开用户调研,挖掘当地学龄前留守儿童及其监护人对益智玩具的具体需求,并结合学龄前贫困留守儿童益智玩具可持续设计理论进行设计实践。本文所得的理论成果与实践成果,为贫困地区学龄前留守儿童益智产品的开发提供了设计理论参考,为学龄前贫困留守儿童“德、智、体、美、劳”全面发展提供了更加规范和准确的案例指导,为我国的设计扶贫工作提供前进动力。