儿童语言习得与外语学习一直是心理语言学研究的两个重要领域。有一段时期,人们认为外语学习无非是母语习得的延续,和母语习得没有多大的区别。后来,随着心理语言学研究的深入,人们逐渐认识到外语学习和母语习得有很多的不同之处,不能简单地把母语习得的做法套用到外语学习上面。但是,儿童语言的发展的确有不少值得外语教学深思、借鉴的地方,同时,研究母语习得有助于我们认识外语学习的心理过程,并以此来指导外语教学的实践。本文试图在这一方面做以研究,探讨儿章语言发展理论在俄语教学中的应用。以往,此方面的研究还很鲜见。 本文充分依据儿章语言发展的基本理论,引进心理语言学的最新研究成果,以期能为当代俄语教学提供有价值的借鉴。 本文包括三部分: 第一部分,简述四种儿童语言获得的理论假说:强调后天学习因素的外因论,强调先天因素的内在论,认知相互作用论以及社会相互作用论。 第二部分,阐述儿童语言发展的阶段和特点。儿童语言发展的阶段划分为:“前语言时期”和“真正的语言”。儿章语言发展的特点从语言与先天基础,语言与环境,语言与认知以及语言理解与语言生成四个方面进行阐述。 第三部分,论证儿童语言’发展理论在俄语教材编写以及俄语教学过程中的应用。