前人在动作记忆的研究中一致认为当使用自身操作进行动作记忆时,对该动作记忆的效果要好于仅仅观看或仅听该动作的描述进行记忆的效果。大多数动作记忆操作效应的研究只停留在实验室阶段,并没有较好的运用到实际操作中。自教育课程改革以来,体育课程的地位越来越重要,健美操在中小学的体育课程中也必不可少。同时,校园中的健美操都是各种各样的方式,也激起了学生的喜爱,成为大多数学生喜爱的运动之一。在健美操的传统教学中往往会出现学完整套规定动作,也很熟练,但却到最后不知道自己所做的动作叫什么。如何突破这一局限,是广大体育工作者所要思考的问题,如何改进教学方法提高教学效果成为问题的核心。本文将初中健美操课程为实验对象,运用了心理学的实验范式,在新课标的引领下,以期能够改进教学方法以达到的提高教学效果的作用。本文在收集相关文献的基础上,对相关研究课题进行了梳理,通过实验法、数理统计法和逻辑分析法比较和分析受试者的实验数据。目的研究在健美操操课程的基础上引入研究对象的操作任务是否会出现操作效应。本实验为三因素混合设计(3×2×2),自变量有年级、性别、编码方式,年级有三个水平:初一、初二、初三;不同的编码方式包含两个水平:SPT和VT;性别两个水平:男、女。因变量是健美操动作名称再认正确率和回忆展示的正确率,正确的R和K的数量分别占名称总数的百分比(R表示记得,能够回忆起学习过动作的细节;K表示知道,无法回忆起细节时熟悉)。自变量是操作动作是否在非文字记忆环节进行,即健美操套路的练习。研究中共有初中生120名,其中初一、初二、初三各40名,男女各60名。实验材料是采用《踩踩踩》中动作名称,语词任务的材料选取的是《踩踩踩》套路动作里的动作名称,在实验中测试前和测试后记忆的对象都是健美操运动的名称。《踩踩踩》中共有下肢动作名称16个,选取14个未学过的下肢动作名称作为干扰项,随即混合。结果发现在初中不同年级中,年级越高操作效应越显著;在不同性别中,女性比男性操作效应要显著。即在操作动作时不管有无言语任务,初中年级越高学生的完成言语任务的效果越好,在健美操教学中动作记忆同样也存在着操作效应,即学习健美操在操作任务条件下的记忆效果要优于语词任务条件下的记忆效果,并且回忆和再认也存在这种优势效应。初中不同年级和性别的学生由于年龄及心智的不断成熟,记忆方式也有所改变,随着年龄增长操作效应优势效应不断提高,愈加明显,并且这种优势效应也存在在回忆和再认阶段。本实验验证了操作效应存在在初中健美操教学中,并且存在年龄差异,将为健美擦在教学中改变方法,以人为本的教学观和教学中选材作用提供参考价值和理论依据。