近年来,我国教育现代化强调德、智、体、美、劳的全面发展,这是单一学科难以做到的,需要多学科融合教学,发挥学科不同的优势。以往的基础教育容易忽视学生在成长过程中的情感需求,造成厌学、难以融入集体等情况。基于此,教师需要加强对小学生心理健康的关注,社会情感学习可以有效地改善这种现状,在美术学科中进行社会情感学习学科渗透,发挥美术学科的审美功能与人文性,进一步推进情感、态度与价值观目标在教学中的实施。本文通过文献研究分析国内外社会情感学习的实施进展与研究现状,运用问卷调查法考察社会情感学习融入小学美术教学的现状,采用定量研究法测量教学实践前后学生的心理与情感变化,充分对比分析社会情感学习融入小学美术教学的有效度,对学生的社会情感能力发展问题进行了深入探索。本文主要分为五个章节:第一章从传统基础教育所面临的问题出发,论述了国内外有关社会情感学习的研究进展,阐述了研究背景与研究问题,确定了选题目的与研究内容;第二章对社会情感学习核心概念进行了界定,并阐释了相关的基础性理论;第三章采用实地问卷调查与访谈的方式,分析了社会情感学习融入小学美术教学的现状与学生可接受度,确定了美术学科渗透的必要性。根据美术学科渗透的优势与模式,分析了美术学科渗透的可行性。基于问卷调查结果与教师访谈的建议论述了融入社会情感学习的策略;第四章分别以人美版一年级下册《画自己》、三年级上册《台历的设计》和六年级下册《我的成长记录》为例,根据中国化的社会情感学习三维六项框架,进行教学内容的设计并付诸实践,在课后分析反思了教学实施情况;第五章使用了量表测量教学实践前后学生的社会情感能力水平,根据数据对比分析社会情感学习融入美术教学对学生社会情感能力提升的有效度,分析了当前小学生的社会情感能力现实状况。综上所述,在小学美术教学中融入社会情感学习是可行的,并且具有独特的人文优势,测量问卷结果显示美术教学融合社会情感学习更能促进学生的全面发展,对学生的学习与生活有很大帮助。