“被”字句一直是对日汉语教学中的重点和难点。汉日被动表述体系的偏向性不同。日语被动表述体系多以间接被动句为主,汉语则以直接被动句为主。并且日语被动句施动者类型不同,所表述的句子结构也不同。因此,日本汉语学习者在学习“被”字句时受母语影响,会发生错加、漏加等偏误。在目前的国内外研究中,大多数研究都集中在从标志被动句、谓语动词意义等方面去分析日本汉语学习者“被”字句的使用偏误。从施动者角度分析日本汉语学习者“被”字句使用偏误的研究很少。本文通过检索语料库和调查问卷的方式,找出基于施动者类型的“被”字句偏误,并加以分析。同时,根据偏误情况给出对应的教学建议。首先,收集HSK动态作文语料库和全球汉语中介语语料库中的“被”字句语料。根据施动者类型分为三类:施动者为无情物,施动者为有情物,施动者不出现。之后将各个分类下的语料按照出现的错误进行二次分类,整理出所有出现的错误。其次,根据语料库的分类情况建立调查问卷,验证所有的错误是偏误还是错误。根据调查问卷情况筛选出三大类共九种偏误。然后,挑选出各类施动者下的各类偏误的例句,每类偏误1-2条,将其作为典型进行分析,结合日语语法与汉语语法,判断各类偏误分别属于何种偏误类型。各个偏误还受其他因素影响,故笔者继续向下分类,共整理出16条小偏误。根据每一种偏误类型,结合日语结构和汉语表达间的对比,分析每一种偏误形成的原因。最后,以对日“被”字句教学三原则为基础,从课堂教学、对日汉语教材编排、跨文化交际三方面给出教学建议。