教育信息化2.0强调进一步推进信息技术与教育教学的深度融合。电子书包作为一种新型教育技术,对于教学过程的优化、高效互动课堂的构建等都具有重要意义,逐渐成为信息技术与教育教学深度融合的重要形式。然而,在实际的电子书包教学应用中,多数电子书包课堂依然采用传统“灌输式”教学,对学生的主体地位考虑不足,导致电子书包的内核功能不能被有效利用,存在着应用效果不佳的问题。基于以上背景,本研究关注如何遵循“以生为主”的教学理念,通过创新教学模式来转变电子书包应用的教学观念,激发学生自主性,培养学生学习兴趣。研究发现Ji TT教学模式是一种倡导师生角色转变、强调学生自主学习能力、注重及时反馈的“以生为主”的教学模式。所以,本研究在中学电子书包教学中引入Ji TT教学模式,结合电子书包的相关功能,对二者进行融合,探索出一套可参考的教学模式,即基于电子书包的Ji TT教学模式,并应用于中学实际教学中,充分发挥电子书包和Ji TT教学模式的优势,以促进电子书包应用效果的提升,同时丰富Ji TT教学模式的理论与实践。本研究的主要内容包括以下几个方面:首先,通过文献研究法梳理Ji TT教学模式的国内外相关研究,探究Ji TT教学模式的内涵和步骤,深入剖析电子书包相关功能与Ji TT教学模式的融合点。通过实地调研并使用问卷调查法,分析电子书包在实际教学中的应用现状,总结目前中学电子书包课堂教学中存在的问题,并对其产生的原因进行分析,为基于电子书包的Ji TT教学模式的设计做前期准备。其次,设计基于电子书包的Ji TT教学模式。在分析相关教学理论的基础上结合前期调查和前端分析,设计基于电子书包的Ji TT教学模式。保留原Ji TT教学模式课前预习、课中教学和课后拓展三个教学环节以及三个“教学环节之间”的“及时反馈”大框架;细分原Ji TT教学模式的“五步骤”,结合电子书包功能,突出“教学环节内”师生的“及时反馈”。最后,应用并验证基于电子书包的Ji TT教学模式有效性。将基于电子书包的Ji TT教学模式应用到实际教学,在此基础上,通过准实验研究法对L市L中学八年级两个平行的电子书包班级进行为期一个月的教学实验。实验班使用基于电子书包的Ji TT教学模式,对照班仍沿用常规电子书包教学模式。教学实验结束后,结合问卷调查法及访谈法收集相关数据,对两个班级的学习成绩、学生学习兴趣、自主学习能力以及自我效能感进行比较分析。研究结论如下:基于电子书包的Ji TT教学模式能够提升电子书包应用的效果。通过对比实验班与对照班的后测成绩,实验班的生物平均成绩明显高于对照班,且与基于电子书包的Ji TT教学模式有显著相关性。基于学习兴趣、自主学习能力以及自我效能感的后测数据,实验班的学习兴趣、自主学习能力、自我效能感都高于对照班且呈显著性差异。基于实验班前后测和对照班前后测的数据,实验班在试验后有明显的提升,而对照班则无明显差异。同时,教师和学生都一致认可基于电子书包的Ji TT教学模式,教师表示:学生的主体性和自主性相比之前都得到了重视,并且电子书包的使用效率也得到很大的提升。