普通小学生中语文学习困难占据很大的比例，越来越多的学者也开始关注学习困难学生。学困生现象是小学语文教学中存在的普遍问题，如何做好学困生的教育工作看，无论是对教师还是对教育工作者来说都是一个很大的挑战。本文主要是以青岛市某小学三年级的语文学习困难学生为研究对象，通过阅读大量的相关资料，收集、整理、分析已有的研究信息，在丰富自身理论知识的基础上，运用观察法、访谈法、事物收集法以及质的研究法针对学困生的特点等对该班三位语文学习困难学生进行了跟踪研究。在研究过程中，研究者本着事实就是的原则，在课堂中记录学习困难学生的点滴，经过三个月的观察、访谈，记录下这三个学生的学习全过程，以三名学生的课堂表现为基础，寻找其语文学习困难的原因，试图寻找合理的建议。本文主要包括以下几部分。第一部分是引言，包括问题的提出、研究目的及研究意义；第二部分是文献综述，包括相关概念的界定，帮助我们理清相关的概念，本文中所指的学困生主要是在语文学习上存在困难的学生；第三部分是个案呈现，这是本文写作的重要，本文主要是以三名三年级的语文学习困难学生为研究对象，在我深入此小学语文课堂时，通过与任课教师、班主任以及与学生的访谈、问卷等多种方式确认了这三名被试。这三名被试语文学习困难主要包括阅读方面的困难、写作方面的困难以及语文背诵记忆方面的困难，通过研究、分析展现这三名学生语文学习困难的表现、形成的原因、干预的策略；第四部分是策略的讨论，通过对这三名学生的三个月的跟踪研究，找出行之有效，具有普遍适用性的策略以及本文存在的不足之处，并对后续研究作出展望。本文研究目的主要是通过对小学语文课堂教学中学习困难学生的研究，来了解当前小学语文学困生的现状，从语文学习困难学生的实际寻找切实可行的策略，通过对语文学习困难学生的成因以及转化的研究，发现小学学困生形成的深层次的内在原因与外在因素，针对不同的学习困难采取不同的策略，从每个学困生的实际出发，对症下药。尽管学困生的形成的原因不尽相同而且是复杂的，但都需要教师的教育与引导、家长的配合、学生自身的不断努力。教师要不断提高自身的专业素养，在讲好每一节课的同时还要提升自身的职业道德和人格魅力，以自身为榜样，尊重信任学生、呵护关心学生，让学困生在温暖中慢慢长大。