个人成长主动性作为积极心理学视域下的新概念自被提出以来就受到国内外广大研究者的关注并迅速成为众多学者的研究热点。目前已有较多关于主动性的研究成果,但对教师在教育教学中运用信息技术的主动性的研究不多。本论文试图在调查分析小学教师信息化教学能力及信息技术应用现状、编制小学教师信息化教学的主动性量表并对其主动性进行调查,在此基础上,探究提高小学教师信息化教学的主动性的策略。本研究主要包含以下四个部分:第一部分:研究绪论。采用文献研究法对教师信息化教学的主动性的相关文献进行研读,阐述了本研究问题的提出、概念界定、研究的目的及意义、研究的内容、方法和思路及相关理论基础,梳理并撰写了关于国内外教师的主动发展、职业成长、信息化教学能力、相关国家政策的文献综述。第二部分:研究过程。本部分以个人成长主动性理论、自我效能感理论为基础,研析小学教师信息化教学能力与应用现状及其信息化教学的主动性、制定提高小学教师信息化教学的主动性的策略。论文的整体研究技术路线主要分为两大部分:研究一:编制“小学教师信息化教学的调查问卷”。通过问卷前测收集的数据进行项目分析、信度分析、探索性因素分析,最终形成具有良好信效度的可测量小学教师开展信息化教学的能力、信息技术应用现状及其主动性的测量量表。研究二:通过对问卷收集的数据进行频次分析、描述性统计分析、差异检验、相关分析,以探求小学教师信息化教学能力与应用现状及其主动性,从而得出当前小学教师信息化教学能力和现状的不足、不同类型教师间的差异及其信息化教学的主动性现状等。第三部分:研究结论。通过上述定性—定量研究法的分析结果得出以下结论:1.“小学教师信息化教学的主动性量表”具有良好的信效度,可以作为测量小学教师信息化教学的主动性研究工具。2.小学教师信息化教学能力与应用现状存在着教师技术能力不强、信息技术利用率不高的现象。3.小学教师信息化教学的主动性现状表现为:小学教师开展信息化教学主动性的自信心不高;小学教师对教师职业的满意度不高;小学教师信息化教学的主动意识薄弱,进而影响其主动应用信息技术的行为;相关教育部门及学校对小学教师开展信息化教学的环境支持力度不足;小学教师开展信息化教学的主动性人格不强。4.不同类型教师主要是在技术能力、应用现状、职业认同、主动行为与环境支持五个维度存在显著差异。5.技术能力、自我效能感、职业认同、主动行为、环境支持、主动性人格之间均呈现显著正相关关系,且其相关程度表明了彼此间相互影响、相互促进的深度。6.提出相关策略:开展差异化培训;激发自我提高内驱力;提升幸福感;强化主动行为;提高信息化领导力;完善学科资源库。第四部分:研究展望。在问卷数据量化分析与自我反思的基础上对本研究的内容进行概括总结,并反思研究中存在的不足之处,对小学教师信息化教学的主动性提出进一步的研究计划。