学术型硕士研究生教育担负着为博士生教育输送合格生源和为社会培养高层次专门人才的双重使命。课程教学作为研究生培养的核心环节,直接影响研究生的培养质量,而课程设置作为课程教学的基础和前提,也同样直接影响着研究生培养的质量。本研究基于“泰勒原理”的相关思想,采用文献研究法、调查研究法和个案研究法,深入探讨了地方师范大学教育学硕士研究生课程设置。首先,探寻了硕士研究生课程设置的探索过程、优化背景及理论基础,对1978年研究生教育恢复以来我国硕士研究生课程设置的发展历程、培养单位在硕士研究生课程设置方面的实践探索、国家推动按一级学科招收培养硕士研究生、国家重视研究生教育的内涵发展等现实情况进行了梳理和总结。其次,从我国教育学硕士研究生教育的发展规模和结构出发,根据全国第四次学科评估结果,选取了在教育学学科排名B以上的9所代表性地方师范大学,对这9所代表性地方师范大学教育学硕士研究生课程设置的基本情况进行了对比分析,总结了我国地方师范大学教育学硕士研究生课程设置的现状,找出了9所代表性地方师范大学教育学硕士研究生课程设置的共性和差异。再次,以A大学教育学为例进行了个案研究,通过文本分析、问卷调查和访谈对A大学教育学硕士研究生课程设置的现状进行了深入探究和分析,总结了A大学教育学硕士研究生课程设置的优势之处和不足之处。第四,在对9所代表性地方师范大学教育学硕士研究生课程设置进行对比分析和对A大学教育学硕士研究生课程设置进行个案研究的基础上,结合文献资料、问卷调查和访谈,提炼出了地方师范大学教育学硕士研究生课程设置存在的问题和不足,即总体设计欠科学、课程目标较单一、课程结构不合理、课程内容具有滞后性。针对存在的问题,追本溯源,找出了这些问题存在的主要原因,即培养目标定位不明确、传统培养模式的深刻影响、课程设置权力分配不均衡、学校办学资源不足。第五,根据存在的问题及成因,从系统规范课程设置、设立多元课程目标、调整课程结构、不断丰富和更新课程内容四个方面提出了地方师范大学教育学硕士研究生课程设置优化的对策建议。本研究的创新之处在于:首先,选题新颖。虽然专家学者们对研究生课程设置的关注度较高,但从教育学一级学科角度研究教育学硕士研究生课程设置的学者很少,并且本研究是专门面向地方师范大学教育学硕士研究生课程设置进行的研究,这是前人尚未涉及的。其次,研究方法全面,研究结论较具说服力。本研究综合运用了文献分析法、调查研究法和个案研究法,既有对文献资料的全面分析,又有深入实地的实证调查,通过对二者的紧密结合得出了的研究结论,增强了研究结论的说服力。最后,本研究提出的对策较新颖。本研究基于“泰勒原理”的思想,提出了系统规范课程设置、设立多元课程目标、调整课程结构、不断更新和丰富课程内容四个优化教育学硕士研究生课程设置的对策,兼具整体性、科学性的原则,具有较大的创新性。不过,本研究由于主观和客观因素的影响,还存在一定的局限性,具有一定的拓展空间。在接下来的研究中,争取对更多的地方师范大学展开实证调查,力求将教育学硕士研究生课程设置研究上升至更高的理论高度,以期能为教育学硕士研究生课程设置的优化提供一定的参考依据。