《普通高中语文课程标准》(2017版)明确提出语文学科的课程目标是培养学生的语文核心素养,为此,语文教学要以学习任务群的方式来推动。基于任务群的语文教学,呼唤专题式的语文教学探索:用学习资源、学习媒介、学习内容和学习方式的多元整合,设置学习任务,驱动学生的语文学习,促进学生的语文核心素养培养。本文以高中文言文教学为研究对象,探索高中文言文专题式教学的设计与实施策略。论文由绪论、正文和结语三部分组成。绪论主要阐释了高中文言文教学进行专题式教学的依据和价值,并简述了本研究的探索方向和研究框架。正文部分主要从三个方面对专题学习在高中文言文教学中的运用研究进行阐述:第一章“基于专题学习的高中文言文教学的理论分析”,从理论角度说明本研究设计、实施高中文言文专题学习的理由。从语文教学、文言文教学两方面阐释实施专题学习的理论依据,并依据理论,搭建高中文言文专题学习的教学框架。第二章“基于专题学习的高中文言文教学设计示例”,基于理论进行高中文言文专题学习示例设计,探索不同的专题类型。从专题方向、专题准备、专题实施和专题评价四个方面具体阐释本研究设计的两个文言文专题示例:单篇纵深类专题——《过秦论》专题和多篇聚合类专题——“在苦难中行走”专题。第三章“高中文言文专题学习实施与反思”,呈现研究中设计并实施的两个文言文专题示例的具体实施情况。展示学生的任务完成情况,总结专题实施效果,并对实施情况进行总结反思。最后得出本文的结论:基于专题学习的文言文教学能够切实培养和提升学生的语文核心素养。本研究试图为高中文言文教学提供一种新的理论视域下的教学探索,为一线语文老师的文言文教学提供有效的借鉴。