酒精性肝硬化的中医证侯特点研究

来源 :北京中医药大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yusheng05
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
中医药在防治酒精性肝病方面具有潜在的优势和鲜明的特点,本课题旨在中医理论指导下,运用临床流行病学的方法和原则,从中医四诊角度对酒精性肝硬化的临床症状进行证候学分类,探讨酒精性肝硬化的中医证候特点,并以此归纳现阶段酒精性肝硬化在中医病名、证型上的分布,以达到为临床诊断及治疗起到一定的支持作用,为进一步的分析性研究和试验性研究奠定基础。本研究二部分组成: 理论研究部分,一部分内容总结了中医对酒精性肝病病因病机的认识,对当前国内有关中药方剂和有效成分治疗酒精性肝病以及酒精性肝病流行病学的研究进展进行了综述;另一部分系统论述了酒精性肝病现代理论研究及其临床治疗成果。 临床研究部分,为多中心前瞻性研究。以符合临床流行病学要求的全国5家医院病例资料为基础,对酒精性肝硬化患者的临床资料进行调查,探讨酒精性肝硬化患者中医证候分布的特点;应用熵聚堆统计分析方法,研究了120例酒精性肝硬化患者中医证候特点的分布以及发病特点。 研究结果: 实验一:男性为主要的饮酒和酒精性肝硬化患病人群;酒精性肝硬化的发病高峰年龄在50岁左右。不同职业人群酒精性肝硬化发生率有所不同,干部、商人最高,分别为29%和43%;日饮酒量160g/d,饮酒年限20年,累计酒精摄入量1500kg左右时,具有较高的患病率。酒精性肝硬化患者中谷氨酰转肽酶(γ—GT)值(100~250U/L)、AST/ALT比值>2、碱性磷酸酶(ALP)值(220~550U/L)、总胆红素(TBIL)(34~51umol/l)、白蛋白(ALB)(28~35g/l)、凝血酶原百分活动度PTA(50%~70%)的出现率较高。 实验二:酒精性肝硬化患者中医证候特点为虚实夹杂;中医病位主要在肝胆脾肾;病机主要为气滞、血瘀、湿(热)浊内蕴,兼有肝肾阴虚,脾肾阳虚。证型主要分为:肝郁脾虚、脾虚湿盛、湿热内蕴、气滞血瘀、肝肾阴虚、脾肾阳虚。
其他文献
摘 要:奥苏伯尔将学习分为有意义学习与机械学习、接受学习与发现学习。大学生的学习特点决定了其学习是有意义的接受学习。结合有意义接受学习论来看,《外国法制史》的教学过程中,授课教师应注意教学内容之间、法制史学同各部门法学及现实间的联系,并增强自身授课的趣味性。  关键词:有意义学习 接受学习 外国法制史 教学技巧    1.奥苏伯尔的“有意义接受学习论”    美国著名教育心理学家奥苏伯尔在对学习类
大革命时期,古田县有否党组织?目前有两种不同说法:一说:有党员,但尚未正式建立党组织。①一说:有建立党的组织,即“中共古田特支”。②持后说者,对古田特支成立的时间说法
“北青精神是什么?首先,我们拿不到最好的资源,却能做出最好的产品;其次,我们一开始不是最优秀的人才,却组成了最出色的团队;另外,我们的生存环境始终是比较艰苦的,却成为最
2001年9月义务教育7—9年级数学课程标准开始实验,现在对新课标从5个方面进行分析:数学课程内容结构、组织、呈现上的设计;课程目标的设计;让学生自主探索、合作学习;使用计
“爱是教育的基础”,为使教育趋向和谐化发展,笔者进行了探索,效果颇佳.现与同行共享.
真正的教学活动是师生互动的过程。现代化的教育迫切呼唤学生的参与,学生在参与中获得知识,获得满足,获得快乐,获得兴趣,获得动力。 The real teaching activity is the pro
合作学习是发展性教学策略之一,关注的仍然是学生主体性的发展,我们希望学生能通过小组合作实现独立、主动和创造性的发展。教学环节的设计当中应当意识到,活动任务的本身必须在学生原有认知的基础上,有一定的“坡度”,要正确、合理、创造性地使用教学资源,让学生在面对学习任务时能切实感受到这个问题有必要进行思考,甚至还需要依赖小组其他成员的结论加以对比验证;或者是学习任务的挑战度,让学生意识到有必要进行分工合作
一、算法多样化在实施过程中出现的问题    在深入课堂进行听课中,算法多样化教学在实施过程中出现了这样一些现象:教师总是要千方百计地让学生想出不同的计算方法,以体现算法的多样化,再把各种方法罗列出来,对各种算法的形成过程如蜻蜓点水一带而过,只要有一个学生说出就可,也不加以梳理。这使得算法多样化变成了仅仅是算法的罗列,这算法多样化能等同于算法的罗列吗?当出现10种、十几种算法后,教师还一个劲地鼓励学
人文的教育将人文关怀视为对人的终极关怀。何谓人文关怀?从字面上讲,一是关心人,以人为本;二是关心文,关心人类文明,关心人类文化。高中学生身心发展已趋于成人,丰厚的知识储备和独立人格的完善,令他们对人生充满好奇和探究。课堂教学是一门艺术。一节好课就如同一件精致的艺术品值得回味和思考,它的内涵来自于教师的文化底蕴,它的独特形式来自于教师开拓性的教学设计。所以,关注学生,拓展教材,根据学生的实际情况创造
摘 要:合作精神是人们在共同的生产和生活中的一种相互合作的意识或心理状态,在现代社会里是否具有协作精神,能否与他人合作已成为决定一个人能否成功的重要因素。本文就如何在小学阅读教学中培养学生的合作精神进行探讨。  关键词:小学 阅读教学 合作精神    合作精神是人们在共同的生产和生活中的一种相互合作的意识或心理状态,社会的发展越来越要求人们具有合作精神,在现代社会里是否具有协作精神,能否与他人合作