近年来,世界各国教育领域都将研究的焦点聚集于核心素养,而教学领域的各个学科也根据本学科的课程本质,建立了自己学科的核心素养,其中英语学科的核心素养就包括四个方面,分别为语言能力、学习能力、思维品质和文化品格,而英语课堂在培养学生学科核心素养的四个方面存在不足,产生问题的主要原因是在课程设置上存在缺陷和教师教学方式比较单一。为了解决以上问题,本研究以输入假说、体验式学习和协同学习理论为基础,提出在常规英语课程之外开发小学英语教育戏剧课程,以此来弥补英语学科中存在的问题。笔者试图通过行动研究,主要解决以下两个问题:小学英语教育戏剧课程开发能否提升学生的核心素养?基于核心素养的小学英语教育戏剧课程开发的策略有哪些?针对以上两个问题,本研究以宁波市YZ区江东外国语小学2019学年第一学期参加英语教育戏剧课程的30名学生为研究对象,进行为期一个学期的英语教育戏剧课程开发行动研究。首先,基于了解学生当前英语核心素养落实的现状进而探索影响的因素,笔者通过问卷调查、抽样访谈等进行了先导性研究。在此基础上针对学生的英语学科核心素养的四个方面制定了两轮行动研究方案并进行实施。在第一轮行动研究后,发现英语教育戏剧课程在提升学生的语言能力、学习能力和文化品格方面起到了良好的效果,但是在思维品质培养方面还存在欠缺。第二轮研究在第一轮基础上,针对提升学生思维品质方面进行课程完善,通过问卷调查和抽样访谈获取相关数据并对结果进行分析。研究发现,学生在参与小学英语教育戏剧课程后在英语学科核心素养的四个方面都有不同程度的提升。笔者基于上述研究提出基于核心素养的小学英语教育戏剧课程开发的策略,期待以此为基础,继续开展更多的后续研究,为英语教育戏剧课程开发提供更多的借鉴。