在建设法治中国,全面深化依法治国实践的背景下,为把初中阶段的法治教育纳入国民教育体系,设立了初中道德与法治课,进而明确了八年级下册作为法治教育专册（以下称“法治专册”）,意义非凡。本册教材以宪法教育为核心,以宪法精神为主线,以宪法内容为逻辑,共设置了坚持宪法至上、理解权利义务、人民当家作主、崇尚法治精神四个单元,每个单元又细化为课、框、目,它们之间从结构上或层层递进,或承上启下,从内容上或由现象到本质,或由浅入深,无不构成了一个教材内部相互联系,互为因果的知识网络,这为学科思维导图服务于教学提供了首要依据;再者法治教育专册语言理论性强,有宪法原文,有领导人重要讲话,表述固定、严谨,内容细碎,借助学科思维导图进行教学可以有效整合、明确、辨析、优化教学思路,在思维的演进中取得更好的教学效果;同时,法治教育专册以培养法治公民为目标,法治思维很重要,而思维的培养必须连惯建构,由知到行,由行到知的反复认知,而学科思维导图作为思考性、创新型、专业性并存的教学工具,它可以更好的促进学生法治思维、法治意识、法治能力的培养。因此,法治教育专册教学中学科思维导图的运用值得我们一线教师充分利用,理性研究,辅助教学,实现更高的教育教学目标。鉴于此,本文通过四个章节内容来论述本选题的科学性、有效性。第一章主要介绍思维导图、科思维导图的内涵、学科思维导图的相关概念区,相关理论依据,现实依据,旨在从理论比较中得出:法治教育专册教学中运用学科思维导图具有科学的理论支撑。也是后文相关研究的逻辑起点。第二章主要介绍法治教育专册教学中学科思维导图运用的教学实践,讲述其运用原则,在不不同课型中的具体运用,举例分析说明其现实可操作性,辅助教学的有效性。第三章是本文研究的重点,主要介绍法治教育专册教学中学科思维导图运用存在的问题探究及原因思考,基于运用主体师生双方,分析各自存在的问题,深层剖析原因,强调作为教学方法,虽然有其局限性,但这些都可以分析出原因,进而调整教学过程,教学节奏,承认其是法治专册教学的不二选择。第四章是本文研究的重难点也是研究的落脚点,旨在找出改善或优化学科思维导图辅助教学的具体策略,笔者依据教学实践及第三章问题及其原因分析,从“学科导图要以立足教材知识为根本、学科导图要以优化课堂教学为保证、学科导图要以实现三维目标为导航、学科导图要以构建评价体系为动力”四个方面进行策略研究,以证明法治专册教学中运用学科导图的科学性、有效性。