跨文化交际能力研究对中国外语教育国际化人才培养,构建中国对外话语体系具有重要的现实意义。但是,针对非英语专业学生跨文化交际能力评价工具的研究不多,更鲜有针对跨文化交际能力量表开发的实证研究。基于此,本研究旨在构建非英语专业学生跨文化交际能力量表,服务于大学英语课程跨文化交际能力培养。本研究根据构念效度导向的量表研究设计,采用理论、定性和定量相结合的研究方法,按照以下三个研究阶段实施。第一阶段,基于大学英语课程的跨文化交际能力培养研究和Chen和Starasta（1996）跨文化交际能力三角模型,初步构建非英语专业学生跨文化交际能力描述指标体系。第二阶段,收集描述语,建立描述语库,并进行专家访谈,以检验描述指标体系设置的合理性和检验描述语的准确性、相关性和分类恰当性。然后,在描述语难度调查的基础上,利用多面Rasch模型计算描述语难度估计值,划分难度等级,形成初始量表。第三阶段,基于Chapelle等（2008）解释性效度验证框架,提出论证量表效度的6个核心研究假设。然后,对国内7所高校的1842名非英语专业学生进行问卷调查,利用Rasch评定量表模型分析问卷数据,检验研究假设,并根据分析结果进行量表修正,以提高量表的信度和效度。本研究构建非英语专业学生跨文化交际能力量表,共收录描述语99条,分为心理适应力、文化知识、文化对比意识、全球意识、思辨能力和策略能力6个分量表。按照难度从低到高,每个分量表又进一步划分为基础、提高和发展3个难度等级,分别适用于描述对跨文化学习有基本、较高和特殊需求的非英语专业学生在大学英语课程中的跨文化预期学习结果。本研究将量表信度和效度问题置于核心位置,提供多种类型的效度证据,以便减少对主观量表构建经验的依赖,在一定程度上能够保证量表的科学性。同时,本研究从大学英语课程视角进一步丰富跨文化交际能力理论研究,并尝试探索跨文化交际能力量表研究的新模式。本研究所开发的量表可作为非英语专业学生跨文化交际能力评价标准和工具,为大学英语课程提供相关教学反馈信息,亦可为相关测试开发和教材编写提供依据。