随着新时代国际化交往的日益深入,我国边境地区的安全也已成为必要的议题。边境地区的安全事关国家的长治久安,直接影响到我国国家的安全、社会的稳定和人民的生活,而作为边境地区国家安全的捍卫者的初中生群体的国家安全意识还存在许多不足之处。因此,在新时代背景下加强对边境地区初中生的国家安全教育显得尤其重要。基于现有的教学案例及教学方法,边境地区初中《道德与法治》课“树立总体国家安全观”课堂教学中尚存在着教师单一地用讲授法抽象地讲授总体国家安全观知识而不重视培育学生的国家安全意识和提升学生维护边境地区国家安全能力的现象,进而导致学生很难理解抽象的总体国家安全观知识,使总体国家安全观教育的课堂教学效果不明显。本文搜集整理了边境地区生动直观的总体国家安全观教育的案例资源素材,主要探究如何在初中《道德与法治》课中更好地培育边境地区初中生的总体国家安全观,提高其维护边境地区国家安全的能力,更好地提高边境地区初中《道德与法治》课“树立总体国家安全观”的课堂教学质量。为此,提出了边境地区初中“树立总体国家安全观”教学案例设计与实施的具体方案。第一章首先主要论述了边境地区初中《道德与法治》课“树立总体国家安全观”教学案例设计的主要依据,包括新课程改革理念和初中《思想品德课程标准》、初中《道德与法治》课“树立总体国家安全观”教材内容、边境地区具有总体国家安全观教育的案例资源素材、边境地区初中生对总体国家安全观的认知。其次,论述了教学案例设计的四个目标,即实现总体国家安全观教育的教学目标、完成边境地区国家安全观的教学内容、培养学生的思想政治学科核心素养、提高学生维护边境地区国家安全的能力。第二章主要论述了教学案例设计应该遵循的典型性、主体性、生活性和实践性原则和具体的设计过程,并主要利用问卷调查法、课堂观察法对广西边境地区D中学八年级学习认知水平相似的A、B两个班学生进行调查测试,测试维度主要包括学生对总体国家安全观的认知、维护国家安全的态度、情感以及能力等几个维度。通过分析其现状和学情需求,以及基于教材资源素材,选取边境地区相关案例资源素材和当下有关国家安全的时事热点,并将两者进行优化整合,设计出“树立总体国家安全观”的教学案例。第三章主要运用实验法,将A班作为对照组采用单一讲授法的教学案例,B班作为实验组采用本文设计的具有生动性、直观性的主要运用案例教学法等多种教学方法的教学案例进行教学。在教学实施后,对两个班的教学效果进行测试,并对教学效果进行横向和纵向的对比分析。经课堂教学案例实施后,论文得出以下主要结论:边境地区初中《道德与法治》课“树立总体国家安全观”教学案例能在一定程度上更好地帮助边境地区初中《道德与法治》课教师将总体国家安全观教材体系转化为总体国家安全观教学体系;能更好地帮助边境地区初中生树立总体国家安全观,增强边境地区初中生的国家安全意识和提升其维护边境地区国家安全的能力;能更有效地提高我国边境地区初中《道德与法治》课“树立总体国家安全观”的课堂教学质量。