近些年,选择来中国留学的外国学生越来越多,留学生汉语习得研究成为一个重要的课题。其中,以句型、句类的研究居多,对词缀的关注并不多,对外汉语教学中,由词根与词缀构成的附加式合成词的使用十分广泛,以典型后缀“子”的使用为甚。本文以汉语构词后缀“子”为考察对象,从《大纲》、语料库、教材三方面入手,结合前人的研究,对“子”缀词作出分类和考察,并据此开展教学实践,期待减少留学生在“子”缀词方面使用中所产生的偏误,促进对外汉语教学的顺利进行。本文一共分为六个章节。第一章,绪论。论述了本文的选题意义、文献综述、本文待解决的问题以及研究思路等。第二章,构词后缀“子”的分类及对《大纲》的考察。本章主要从“子”缀的分类以及《大纲》中“子”缀词的分布情况两方面做出探讨。具体来说,从分类上看,根据其成词性可以将其分成名词性和量词性两大类,根据词义又可以将其分成多类。这两种分类可以应用于《大纲》,我们对《大纲》中收录的“子”缀词从难度等级分布、成词性和词义三方面作出了考察,并得出“子”缀词习得的大致难易顺序。第三章,基于语料库的构词后缀“子”的偏误情况考察。本章为论文主体内容之一,主要对语料库中收集到的偏误情况作出统计与介绍,再从语料的输出词种情况与《大纲》进行对比。然后,按照传统偏误分析理论对其进行分类,得到词汇和语用偏误两大类,少用、多用、误用三小类偏误,这三小类下根据偏误出现的位置不同等,继续划分成了9条小类。其中,误用一类的偏误率最高,占到了71.8%。接着,根据偏误分析情况,总结出母语负迁移、目的语知识过度泛化、教学中重视程度不高等5条偏误成因。第四章,构词后缀“子”在教材中收录情况考察。本章从教材的角度出发,首先从国别化的角度对《汉语会话301句》的英文、日文、泰文注释三个版本做了简单的比较;其次,选择了《博雅汉语·准中级加速篇》的两册教材作为考察对象,对教材中“子”缀词的选编情况、释义情况和练习编排作出考察,得出结论:“子”缀词的生词选编情况较好,但释义和练习编排仍有较大的进步空间。第五章,构词后缀“子”的课堂教学设计。本章在前几章的基础之上,作出教学设计并展开教学实践,通过问卷调查进行前测与后测,验证教学实验的效果,最后总结、反思教学实验的过程。第六章,结语。总结全文的主要观点与不足之处。