英语写作是学生综合运用知识能力的体现。而写作教学一直是高中英语教学中的难题,对于教师和学生来说都是挑战。当下教师们普遍采取结果教学法,忽视学生的课堂主体性,忽视写作过程,且评价方式单一局限,这使得学生缺乏写作动机,也不知道如何提高写作水平。基于以上问题并结合普通高中英语课程标准的要求,笔者提出将同伴互助学习模式应用于高中英语写作教学中,同伴互助是指地位平等的伙伴间相互协助,彼此都可以获得知识和技能的活动,以此来提高学生学习积极性,希望可以实现一加一大于二的效果,并对其实际应用效果进行研究。本文以建构主义理论,最近发展区理论,语言输入假说理论以及输出假说理论作为理论基础,并采取定量,定性相结合的方式对哈尔滨某高中高一情况相差不大的两个班级的学生进行为期三个月的教学实验,高一（三）班作为实验班进行同伴互助学习模式教学,同时高一（五）班作为对照班进行传统模式教学,进行对比实验,试图探讨以下问题:（1）同伴互助学习模式是否能够提高学生对于英语写作的兴趣与自信心?（2）同伴互助学习模式是否能够提高学生的英语写作水平?实验前后分别采用调查问卷,访谈法了解学生对于英语写作兴趣与动机,并运用测试法对学生的英语写作水平进行前后测。运用SPSS25.0软件对英语写作前后测成绩进行对比分析,调查问卷与访谈结果对比进行补充说明,从而得出同伴互助学习模式在高中英语写作的应用效果。研究发现,一方面,同伴互助学习模式可以促进同学之间的人际交往,互相为对方提供情感支持,并在一起共享知识经验,从而使学生对于英语写作的焦虑感减少,并提高对于英语写作的兴趣与自信心。另一方面,同伴互助学习模式可以提高学生在英语写作过程中的学习获得感,从而提高高中学生的英语写作水平,提升英语写作成绩。综上所述,实验结果证明了同伴互助学习模式在高中英语写作教学中具有积极作用。