信息化社会对人才的要求不断提高,为了满足社会发展对人才的要求,学校教育也做出相应的改革,其中,新课改要求改变课堂中教师与学生的角色定位,让学生成为课堂中的“主人”,倡导学生主动参与,强调学生课堂参与的积极性。同时,2011年版的义务教育物理课程标准也强调教学方式多样化,注重采用探究式的教学方法。PBL教学模式以学生为主体,以问题为导向,通过小组合作的方式让学生自主探究解决问题,充分体现了学生的主体地位。然而,PBL教学模式能否提高初中生物理课堂参与度?目前初中生物理课堂参与现状如何?物理课堂参与包括几个方面?参与的程度又如何量化?怎样基于PBL模式进行教学设计?这些问题都值得我们关注,因此也成为了本文研究的内容。本研究以笔者所在的实习学校——清溪中学为例,通过弗兰德斯课堂观察法、问卷调查法以及访谈法三种方法相结合对初二全体学生进行调查,了解初中生物理课堂参与现状,利用SPSS26软件和Excel进行分析,得到以下结论:1、初中生物理课堂参与维度中的认知参与与情感参与度不高,有待进一步提升;2、物理课堂缺少积极的互动,学生主动性不高,没有突出学生的主体地位,课堂气氛较为沉寂;3、课堂提问质量不高,训练性提问、随口提问、封闭性提问现象突出;4、学生对物理学科的兴趣一般,有待提升。针对初中生物理课堂参与现状,提出PBL教学模式的应用策略,包括课前准备策略、课中实施策略以及课后评价策略。根据PBL模式应用策略进行教学设计,在实验班实施为期两个月的PBL教学实践,对照班不作干预。实验结束后,对比分析实验班与对照班以及实验班前测与后测的课堂参与结果,得到以下结论:（1）实施PBL教学模式不能明显提高物理课堂整体参与度,但是可以有效提高物理课堂的情感参与度;（2）PBL教学模式的课堂中,学生更愿意在在课堂上与教师积极互动,更积极参与课堂讨论;（3）PBL教学模式能提升学生对物理的兴趣,并降低学生物理学习中的焦虑感。本文的创新之处在于把初中生物理课堂参与度与PBL教学模式结合起来,基于调研结果提出PBL模式提高物理课堂参与度的应用策略并实施,实践结果可供相关教育研究者参考。期间关于PBL教学设计存在许多不足,有待进一步改进。