《普通高中生物学课程标准（2017版）》提出,科学思维是生物学核心素养的重要组成部分,要求学生具备一定的科学思维能力,形成积极的科学态度,培养科学的思维习惯。任务驱动教学下的课堂是以任务为中心的课堂,在任务的推动下、学生的积极参与中完成课堂教学过程,达成教学目标。实施任务驱动教学,可以充分突出学生的主体地位,在任务的引领下,可以培养和提高学生生物学科学思维能力,有助于学生形成良好的态度和学习习惯。本课题针对学生科学思维发展水平与任务驱动教学进行了调查研究,并根据调查结果提出教学策略,随后进行了实践教学,比较了学生在任务驱动教学实践前后的科学思维水平,得出了以下研究结论:（1）通过对学生的问卷调查,发现学生普遍对生物学感兴趣,而学习主动性还有待进一步提高,学生对任务学习持积极态度;学生在科学思维的不同维度方面发展不均衡,相对较好的是归纳与概括维度,而批判性思维和创造性思维相对较弱,特别是创造性思维,三个年级的学生在该维度的表现都较差;整体而言,学生的科学思维素养水平呈现随年级升高而有所增加的趋势,不过不同维度间存在差别;另外,任务驱动教学法的应用对学生科学思维发展有正向作用。教师调查结果表明,大多数教师对科学思维的理解还不够深入透彻,不过部分教师已经开始有意识地培养学生的科学思维;部分教师对任务驱动教学有所了解,并且在教学中能有所运用;还有一部分教师认为课时紧凑,倾向于使用传统教学方法。（2）结合调查结果,提出了运用任务驱动教学培养学生科学思维的具体教学策略,并呈现了一节新授课与一节复习课的教学设计作为该策略的示例。随后对实习班级展开为期两个月的教学实践,教学方式思路与课例一致。实践教学结束后,设计问卷对科学思维水平等进行了后测,并对班级内不同成绩水平的学生进行了任务驱动教学后的访谈。将前后测科学思维水平进行比较,发现学生的科学思维总体水平有所提高,其中创新性思维这一维度提高显著,同时归纳与概括、演绎与推理、模型与建模和批判性思维等维度也都呈现出增高的趋势。访谈结果表明:学生对任务驱动教学模式下的课堂更感兴趣,认为这种教学模式更有利于学习,学生自身感觉到思维更加积极活跃。课题研究表明,任务驱动教学可以在一定程度上促进学生科学思维的发展,提高学生兴趣,培养学生形成良好学习习惯,教师可以尝试通过任务驱动教学策略来培养学生科学思维,让学生得到更好的发展。