学校组织文化的研究是教育管理领域的重要研究方向。研究者作为转校教师,在转校后经历着学校组织文化冲突,深刻体会到转校教师学校组织文化冲突问题迫切需要解决。本课题的研究问题基于以下三点:第一,转校教师转校后会遭遇学校组织文化哪些方面的冲突?第二,转校教师学校组织文化冲突的成因是什么?第三,怎样缓解转校教师的学校组织文化冲突?基于本课题研究对象的特点,采用叙事研究法、访谈法、观察法、文本分析法对收集到的转校教师学校组织文化冲突资料进行整理和分析,从课堂教学、教研制度、评价制度、人际交往四个方面对转校教师学校组织文化冲突进行呈现和分析。其研究意义在于试图为转校教师更好更快的适应转校后的学校组织文化提出策略,同时为学校行政管理者和学校组织文化建设提出建议。为了将自我叙事内容、访谈内容、观察内容进行很好的整合和更好的勾勒出转校教师在转校前与转校后两所不同的学校组织文化的冲突,在冲突的呈现部分采用案例分析的方式。课堂教学方面的冲突具体表现在课堂教学模式“传统化”与“信息化”的冲突、课堂教学理念“分数为本”与“学生为本”的冲突;教研制度方面的冲突具体表现在教学常规“统一式”与“分散式”的冲突、日常教研“形式化”与“践行化”的冲突;评价制度方面的冲突具体表现在评价维度“单一化”与“多元化”的冲突;评价方式“人情”与“公平”的冲突;评价主体“单主体”与“多主体”的冲突。人际交往方面的冲突具体表现在师生交往关系“疏远”与“亲密”的冲突;同事交往关系“竞争”与“合作”的冲突;教师与行政管理者交往关系“权威性”与“服务型”的冲突。转校教师产生学校组织文化冲突的原因归根于不同学校组织文化的冲突,当转校教师带着转校前学校组织文化印记去融入转校后的学校时,必然会产生一些冲突。本研究主要从学校组织文化中的制度文化、精神文化、物质文化三个维度进行分析。通过对冲突的呈现和成因分析,研究者得出以下结论:第一,“冲突”是消极性与积极性的统一。“冲突”在影响转校教师教学工作顺利开展的同时也促进其发展;第二,学校组织文化与教师公民组织行为的影响具有双向性。新的学校组织文化影响着转校教师的行为,反之,转校教师也为新的学校组织文化带入不同的学校组织文化元素;第三,学校组织文化的冲突具有多样性。包括学校组织文化冲突内容多样性、个体差异性、样态多样性。