交流是人类必备的生活技能,是人与人之间信息与情感传递、沟通的纽带。随着教育改革的逐渐深入,交流在数学课堂中的重要价值得到大家广泛的认可。我国2022版《义务教育数学课程标准》提出数学是表达和交流的语言工具,数学课程要培养学生会用数学的语言表达现实世界的核心素养,然而,国内外研究者发现,在实际课堂教学中,交流情况往往并不理想,在数学课堂上如何开展积极有效的交流,减少低水平、形式化的交流成为了当下需解决的问题。本研究首先从全国教育资源公共服务平台发布的优质课视频中,按数学课程内容四个领域各随机抽取2节,共8节优质课。其次,通过文献分析和视频观察的方法,制定有效交流视角下教师教学行为具体观察量表,并依据有效交流的定义和相关影响因素,对教师课堂教学行为进行有效性水平诊断,之后结合质性分析软件NVivo12对所选取的样本课进行编码分析,统计教师不同交流有效性水平的教学行为频次占比,从有效交流的视角对教师讲授示范行为、提问等待行为、反馈评价行为、组织管理行为进行细化分析,梳理总结出有效交流视角下数学教师课堂教学行为特点,进一步提出有效交流视角下教师教学行为优化建议,提高数学课堂的有效交流水平。基于以上观察分析,本研究从有效数学交流视角提出四点教师行为优化建议:教师应锤炼课堂讲授技巧,搭建沟通桥梁;教师应聚焦课堂思维表达,拓展交流深度;教师应建构多元评价体系,培养交流自信;教师应优化组织管理技能,提高交流效能。