随着新一轮课程改革的逐步推进,新课程标准、高考评价体系等一系列文件颁布后,地理学科核心素养逐渐清晰起来,成为目前高中地理教学的核心培养目标。其以人地协调观为核心要点,主要内容包括地理实践能力、区域认知能力和综合思维能力。地理学科具有综合性和区域性的特点,地理核心素养也是根据此提出,其重要的的综合思维是地理核心素养的重要组成部分,这与地理学综合性的思想也相统一的。PBL教学模式（Problem-Based Learning,简称PBL）是美国教授Howard Barrows提出来的一种以问题为导向的新型的教学模式,基于PBL的教学方式可以作为一种新的授业方式来培养学生的思维和能力。PBL教学模式与地理综合思维的结合是一种新的尝试,将两者有机地结合并运用于地理教学中,可能擦出闪亮的火花,对于地理综合思维能力的培养也具有重要意义。本文首先分析了PBL教学模式及适用性,又分析了与地理综合思维的特点与内涵,接着试图对PBL教学模式在高中地理综合思维能力培养中的尝试作出优势分析,并调查所在地教师运用PBL教学培养学生地理综合思维的相关情况,对结果进行分析,发现其中的问题,最后选取现行高中地理教材中的教学内容进行案例设计,提出相应的培养原则、步骤和策略。本研究以新一轮教学改革为契机,结合实际教学现状,在查阅大量文献资料后,确定将PBL模式与地理综合思维的结合作为本文研究方向。阐释PBL教学和地理综合思维的研究意义,梳理国内外的相关研究成果,深入研究这些文献的创新之处,并对其相关的研究方法、技术方式作一定的汇总和总结。首先,界定PBL教学模式和地理综合思维的相关概念,概括出二者的特点,探索其教学价值,概述认知学习理论、建构主义学习理论、深度学习理论等理论,为PBL教学模式引入高中地理教学和综合思维能力培养提供理论基础。结合问卷调查的结果,分析PBL教学模式下高中地理综合思维能力培养的应用意义和价值,为后续的研究提供明确的方向。采用现场纸质问卷和线上电子问卷两种形式,以匿名形式,对在校学生对象进行问卷调查,通过学生问卷分析,详细了解学生地理综合思维能力的水平及对教学模式的认可。通过教师问卷,了解PBL教学模式在实际教学中的运用现状和地理综合思维的认知情况,为本研究的进行提供了现实基础和依据。最后在分析问卷结果的基础上,阐述PBL教学模式应用于高中地理综合思维能力培养中的意义,分析其应用价值。根据案例实施情况和评价结果,简述PBL教学模式在高中地理综合思维能力培养中的原则及步骤,包括教学内容的选择、教学问题设计、教学过程的设计、教学效果的评价四个方面的原则。主要从要素综合、区域综合、时空综合三要素对地理综合思维培养的方面出发,对高中地理教育效果的提升提出提出一些新的教学策略。旨在为以后的教学提供参考,形成一般的解决方法。选取2017版高中地理新教材中的案例,基于地理学科要素综合要素、区域综合要素和时空综合要素这三个方面的综合思维能力,设计教学案例并展开教学。对PBL教学模式引入高中地理学科,对学生的地理综合思维能力的培养进行案例研究,并应用课堂观察法、谈话法进行评价。总结在PBL教学模式下高中地理综合思维培养的优缺点,为进一步研究发展提供方向,以期为广大高中地理教师提供参考。