【摘 要】
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趋向补语是汉语使用频率最高的补语之一,也一直是对汉语教学的重点和难点。本文选取趋向补语中使用频率及偏误率较高的“起来”作为研究对象,通过对语料库数据的分析,考察留学生习得趋向补语“起来”的具体情况以及所遵循的客观顺序,目的在于探讨趋向补语“起来”的习得顺序和其语法化顺序是否一致,即是否可以通过语法化顺序预测习得顺序。全文共分为五章:第一章,绪论。介绍选题缘由、研究方法以及研究步骤,并对现有的研究现
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趋向补语是汉语使用频率最高的补语之一,也一直是对汉语教学的重点和难点。本文选取趋向补语中使用频率及偏误率较高的“起来”作为研究对象,通过对语料库数据的分析,考察留学生习得趋向补语“起来”的具体情况以及所遵循的客观顺序,目的在于探讨趋向补语“起来”的习得顺序和其语法化顺序是否一致,即是否可以通过语法化顺序预测习得顺序。全文共分为五章:第一章,绪论。介绍选题缘由、研究方法以及研究步骤,并对现有的研究现状进行归纳和整理。第二章,结合前贤研究,对趋向补语“起来”的意义和用法进行重新分类,描写了在隐喻机制下,“起来”各个意义的语法化顺序。第三章,基于HSK动态作文语料库,通过运用“准确率法”和“蕴含量表法”对留学生习得趋向补语“起来”的顺序进行考察,并构拟出习得顺序。第四章,对本文所提出的假设进行验证,发现留学生习得顺序和“起来”自身的语法化顺序大体上一致,都遵循了“趋向义—结果义—状态义”的动态过程,但是在习得评价义的顺序上有所差异。针对这个差异,我们再一次对留学生语料进行分析,发现了三个可能影响留学生习得过程的相关因素,分别是公式化情况、输出情况和大纲及教材知识点的安排情况。同时,还结合前文的研究,提出相应的教学建议。第五章,结语。总结全文,对整体研究情况进行总结和梳理。
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