同声传译的质量则取决于多方面因素,比如译者是否熟悉演讲主题、译者语言及处理能力、发言人语速等等。口译课堂教学案例分析可利用同一文本的众多译文,有助于分析、归纳学生在练习时出现的问题,为教学提供参考。本文结合丹尼尔·吉尔(Daniel Gile)提出的认知负荷模型(Effort Model)理论,又称精力负荷模型,对课堂教学的案例进行分析。同声传译工作需要译员拥有良好的多任务处理能力,工作时精力分配得当与否往往影响输出结果。因此,借助该理论分析同传实践具有现实意义。本文案例研究基于研二某汉英同传课堂表现,录音后,笔者回听并转录录音,通过分析译文,寻找翻译问题,分析学生译员精力分配失误,结合吉尔的认知负荷模型给予改进意见。结合理论与分析,笔者发现排比结构里译员多在统筹协调(Coordination Effort)和记忆(Memory Effort)上出问题,总体上学生的听力理解(Listening Analysis Effort)与表达(Speech Production Effort)需加强。研究发现,为提高自身汉英同传能力,译员除了在精力分配方面需要多加练习,找到适合自己与发言特点的翻译节奏外,还需做好充分的译前准备,对会议及讲话背景以及讲者演讲风格有充分了解。