评价能力是幼儿园教师胜任教育工作的必备能力之一,定期对幼儿发展的评价是幼儿园教师开展教育活动的基点。随着世界范围内学前教育领域对幼儿学习品质的关注,有关幼儿学习品质的概念内涵、评价、培养等方面的理论研究不断发展,也影响着幼儿教育的实践。因此,研究者进入天津市J园实地调查,开展“基于幼儿学习品质评价的幼儿园教师评价能力”的研究。研究者对幼儿园教师评价能力和幼儿学习品质评价的相关研究进行梳理与分析,确定本研究中对幼儿园教师关于幼儿学习品质评价能力的观察框架,即幼儿园教师对幼儿学习品质评价应该具备的能力,展开实地观察。同时,分析幼儿园教师对幼儿学习品质的观察评价记录,并对部分教师进行非结构式访谈。研究结果显示:天津市J园教师对幼儿学习品质评价有基本的认识,但评价工作的主动性不足;教师对幼儿学习品质评价的现状中存在着观察准备不充分、观察评价记录规范性不足、对幼儿学习品质的解读和评价存在偏差以及对评价结果的反思和运用不到位的问题。本研究从内部因素和外部因素两大方面分析问题存在的原因,认为幼儿园教师的幼儿学习品质评价能力受到教育环境、幼儿园支持水平、幼儿园教师的职业认同感以及幼儿学习品质评价的专业知识与技能的影响。因此,本研究提出了提升幼儿园教师对幼儿学习品质评价能力的建议:一方面,幼儿园应该为教师提供幼儿学习品质评价的支持、营造良好的心理环境;另一方面,教师自身也要不断更新专业知识、创设幼儿学习品质发展的支持性环境、掌握幼儿学习品质评价的技能、分工与合作完成幼儿学习品质评价,以评促教,更好地促进每一名幼儿的学习与发展。