教育评价是衡量教师教学和学生学业成果的重要标准之一。教学中使用有效的评价策略对学生的学习和教师的教学会产生积极影响。形成性评价因其评价的形式、评价的内容和评价的方法多样化,能够对终结性评价形成有效的补充,因此被应用于英语教学。随着《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）（教育部,2020）的实施,要求建立基于学科核心素养的教学评价体系,基于学科核心素养的教学评价应以形成性评价为主并辅以终结性评价。听力技能作为语言学习的重要技能之一,是积累语言、模仿语言、输出语言的基础,在英语学习过程中扮演者重要的角色。然而,关于形成性评价的理论和实践的相关研究主要集中在初高中的写作、阅读课堂,以及大学的听力课堂。因此,作者将形成性评价机制引入到高中英语听力教学。本研究尝试将形成性评价应用于高中英语听力教学中,通过教学实验来探讨以下几个问题:（1）形成性评价的应用对高中生的听力学习兴趣和态度有什么影响?（2）形成性评价的应用对高中生英语听力学习策略有什么影响?（3）形成性评价的应用对学生的听力成绩有什么影响?本研究对榆林市定边县某高中高二7班和8班102名学生实施了16周的教学实验。目的是验证形成性评价应用于高中英语听力教学的有效性。在实验过程中,在实验班运用形成性评价,控制班仍采用终结性评价。实验结束后,对实验班进行了问卷调查和访谈,对两个班进行了英语听力测试,之后对实验中所使用的问卷调查、访谈、档案袋等收集的材料进行了分析讨论。研究结果表明:（1）通过分析前后测问卷和访谈结果,结合学生的课堂表现,可以发现形成性评价增强了学生的英语听力学习兴趣,改善了他们的学习态度;（2）形成性评价有助于帮助学生选择并使用合适的听力学习策略;（3）通过分析前后测数据,笔者发现形成性评价显著地提高了学生的英语听力成绩,实验班听力后测成绩变化显著。而控制班学生的听力学习情况无明显变化。因此,将形成性评价与高中英语听力教学相结合具有积极意义。本研究从三个方面探讨了形成性评价对听力教学的有效性,希望可以为形成性评价应用于听力教学的进一步研究提供参考,对高中英语听力教学有所贡献。此外,作者在文末也提出了一些教学启示,该研究存在的不足,并且提出了对未来研究实际性的建议。