高校思政课是实现立德树人目标,培养社会主义建设者和接班人的关键课程,高校思政课的教学质量关系到国家和民族的未来发展。高校思政课教学实效性是评判思政课教学质量的重要指标。高校思政课教学实效性会受到内部与外部、主观与客观多种因素的影响,但其中最为关键的因素是教师。思政课教师是教学活动的设计者、执行者,承担着将统治阶级所要求的教育内容传递给受教育者的任务。在提高思政课教学实效性问题上,教师责无旁贷。从教师因素出发,探寻如何增强高校思政课教学实效性具有重要意义。但是在已有研究中,对高校思政课教学实效性的研究,大多都偏向宏观的理论分析,缺少从某一角度出发的具体性研究。抓住思政课教师这一中介主体,着力研究增强高校思政课教学实效性的举措,一方面有助于厘清高校思政课教师的角色定位,并为推动高校思政课的改革和发展提供一定的实证依据;另一方面也有助于提高高校思政课教师教学能力,提高教学质量。本文主要从教师角度对高校思政课教学实效性展开讨论和研究,首先通过对国内外相关研究的搜集、概括和总结归纳,对本研究的相关概念（“高校思政课教师”和“高校思政课教学实效性”）进行界定。同时,也借鉴了相关理论来帮助和支撑本研究,主要包括马克思需要理论、奥苏贝尔有意义接受学习理论和习近平关于加强思政课建设的重要论述等,为本研究提供更加丰富的理论视角。其次,通过明确高校思政课教师在思政课教学过程中的角色和地位,分析从教师角度提高思政课教学实效性的重要意义与可行性。纵观高校思政课教学全过程,教师发挥着关键性、主导性和传输性的作用。从教师层面增强高校思政课教学实效性,不仅是培养时代新人的任务使然,也是守好思政教育“责任田”的必然要求。再次,通过实证调研当前高校思政课教学现状,分析影响高校思政课教学实效性的教师因素,并进一步探究不良教师因素的产生原因。根据调研结果,基于相关理论基础分析影响高校思政课教学实效性的不良教师因素主要有:教师理想信念稍显模糊、自主教学发展意识略显不足、学情了解程度有待加深、教学管理忽视学生主体性以及职业倦怠心理缺乏调节。最后,在以上研究的基础上,从教师角度提出影响高校思政课教学实效性的教师因素优化路径。一是坚定政治立场,二是提高学术阐释能力,三是增强课堂驾驭能力,四是端正职业态度,五是健全保障措施。