十九届五中全会再次提出要不断健全化解重大风险的机制体制。危机管理作为其中的重要组成部分，越发受到各地政府的重视。其中，危机教育作为危机管理工作中的重要构成，对于推动当地的危机管理工作的顺利开展具有至关重要的作用。伴随着危机事件的频发，各地危机教育的开展已是迫在眉睫。而广大农村地区，地域辽阔，人口流动较多，当地的危机教育的开展，对于提升当地公众的抗挫折能力具有重要意义。
　　本研究采用问卷调查法，文献研究法和访谈法等，以2020年爆发的重大公共卫生事件为例，通过实地调查走访昭通市永善县，镇雄县和威信县等部分乡镇，运用教育供给和教育需求理论，韧性治理理论和危机管理理论对昭通市的危机教育存在的问题进行分析，并提出改进对策。
　　本文内容主要分为如下几个部分，首先，主要介绍的是本文的选题背景及意义，国内外的研究现状，可能的创新之处和不足之处。其次，主要是介绍本研究涉及到的核心概念，相关理论基础以及对农村公众的危机教育的概述，包括农村公众的特点，农村公众危机教育的必要性以及农村公众危机教育构成。接着，则是介绍重大公共卫生事件期间昭通市农村危机教育的现状。通过实地调查走访后发现，昭通农村公众主要存在以下几方面的问题，即农村公众的危机的科学意识教育较弱或缺乏；农村公众的危机的道德意识教育弱化；农村公众的危机的防范意识教育不足以及危机期间农村公众易做出非理性行为。而第四部分则分别从危机管理的缩减阶段，预备阶段，反应阶段和恢复阶段四个方面进行分析并提出昭通市危机教育的改进策略。