高中英语阅读是高中英语教学中一个很重要的部分,如何有效提高学生阅读水平是我们一直非常关注的问题。当前盛行的多模态文本改变人们的阅读方式。现有的高中英语阅读语篇也是多模态形式与单模态形式并存。本论文将重点研究两种不同模态形式的英语阅读文本对学生阅读理解所产生的不同影响。研究通过在两个高一年段的班级进行阅读实验获取数据。本研究还进行了问卷调查。实验对象为高中一年级两个班的学生。实验分两次进行,第一次实验,两个班都要完成三篇记叙文的阅读并对相应的题目作答;第二次实验,两个班要完成三篇说明文的阅读并对相应的题目作答。两个班的阅读文本文字内容是一致的,只是阅读文本的模态形式不一致。即,同一篇阅读理解在一个班是有图片的,在另一个班是无图的。第二次实验结束后,学生完成一份相关的问卷调查。实验后,对学生成绩及问卷调查答题情况进行数据收集,再使用SPSS对成绩进行描述性统计及单因素方差分析,对问卷调查每个题目每个学生的选择进行统计。最后通过对这些数据的分析与讨论,得出以下结论:(1)大部分学生认为多模态阅读文本有利于减轻认知负荷,并对阅读起积极的作用,同时也希望今后的阅读理解文本更多的多模态化。(2)高中英语阅读中,记叙文的多模态化更有可能减轻学生的认知负荷,从而提高学生阅读成绩,而说明文的多模态化更有可能增加学生的认知负荷,导致对学生阅读成绩的消极影响。由于实验对象的范围较小,且多模态阅读文本中图片有些不清晰等客观原因,本研究存在一定的局限性。后续研究应扩大研究对象,并进行跨年段对比分析等进一步的研究。