近两年来,自闭症儿童的教育安置模式向专门的自闭症学校或在特殊教育学校开设自闭症儿童班级部转变,专门的自闭症学校和自闭症儿童班级逐渐出现。但是,自闭症儿童目前主要的安置方式依旧是在特殊教育学校的培智班级。自闭症儿童是适合安置在专门的自闭症学校或者自闭症班级还是适合安置在特殊教育学校的培智班级是一个需要通过研究解决的实践问题。而安置方式适合与否可以通过研究自闭症儿童在不同安置方式中的生存状态显现。研究探求自闭症儿童在特殊教育学校培智班里的真实生存状态,为自闭症儿童设置更合适的安置方式提供学理依据。研究先通过向F特校全部培智班的班主任发放自闭症儿童生存状态基本情况调查表,总体把握该校所有自闭症儿童的生存状态现状。然后重点选取2名具有代表性的自闭症儿童个案,通过观察与访谈深入了解其自然生命生存状态、精神生命生存状态、社会生命生存状态。通过问卷调查发现:F特校在课程设置、教学设备等自然生命生存状态方面不能满足自闭症学生的需要;在精神生命生存状态方面,自闭症学生都会有负性情绪出现,低年级学生更容易经常出现负性情绪;接近一半的自闭症学生不能适应学校生活;自闭症学生的缺陷得到了一定的补偿,但是其潜能未得到充分开发;在社会生命生存状态方面,自闭症学生与班内其他学生有一定交往,且各班班主任教师对他们关注度高,同伴关系和师生关系表现良好。个案研究发现:个案在校的生存状态和学生自身能力、教师的态度及能力、班级氛围、学校的管理方法及家长的态度等因素有关。基于研究结果,研究提出把自闭症儿童安置在特殊教育学校的培智班是一条可行的路径,但是这种安置需要多种条件的支持。首先学校安置自闭症儿童时要考虑其能力与其所在年级的要求相匹配。其次,要有良好的师资及适宜的学生教育管理方法作保障。最后,需要教师营造良好的班级氛围,建立并维持良好的家校合作。