在高中英语教学中,阅读教学占有重要地位。拥有良好的阅读能力不仅能够帮助学生在考试中取得良好的成绩,而且在未来的工作岗位中也能成为加分项。随着2017版高中英语新课程标准提出培养学生的核心素养以来,英语阅读的学习被赋予更加深刻的意义。这也更加表明学生的阅读素养值得每位英语教师的关注。教师应以培养学生的阅读素养为终极目标,在这一过程中注意培养学生的阅读品格。其中包括帮助学生形成良好的阅读习惯和阅读体验,在此基础上能够发展学生的阅读能力,以此形成良性循环。然而在现实的阅读教学中,教师往往使用传统的教学方法,生硬地讲解课文,学生无法积极主动地参与到课堂中,缺乏对学生阅读习惯和阅读体验的培养。针对这一现象,笔者提出“阅读圈”教学模式。该模式将学生分成小组研读文章,通过自主、合作学习,促进他们对文本的理解,能够提高他们的阅读体验,并潜移默化形成良好的阅读习惯,进而提升阅读品格。本论文介绍了“阅读圈”模式以及阅读品格的定义并对于“阅读圈”模式的理论基础,包括输入假说理论、建构主义理论以及合作学习理论都做出详细介绍。在阅读大量关于“阅读圈”教学和阅读品格的相关文献后,笔者开展了通过“阅读圈”模式来培养高中生阅读品格的应用研究,旨在解决以下研究问题:（1）“阅读圈”模式对高中生阅读习惯有什么影响?（2）“阅读圈”模式对高中生阅读体验有什么影响?（3）“阅读圈”模式对高中生阅读成绩有什么影响?笔者对“阅读圈”教学模式进行实证研究,在旅顺第三高级中学高一年级选取两个平行班,分别作为实验组和对照组。首先在实验前,通过问卷调查了解两个班级学生的阅读品格现状。并且在实验后,再次通过问卷调查,分析学生的阅读品格是否发生变化。结果发现,实验组的学生阅读品格有所改善,尤其在阅读行为和阅读兴趣方面都有很大提高。其次,通过对两组学生实验前后的成绩对比发现“阅读圈”教学能在一定程度上提高学生的阅读成绩。最后,通过抽取个别同学进行访谈发现“阅读圈”教学能够激发学生的阅读兴趣,并对该教学模式持积极的态度。但该教学模式仍存在一些问题,如该模式花费时间较长,部分学生的参与积极性不够,以及难以维持课堂秩序。综上所述,在高中英语阅读课堂实施“阅读圈”教学具有可行性和有效性,并能在一定程度上培养学生的阅读品格,养成良好的阅读习惯和阅读体验,以此提高学生的阅读成绩。