【摘 要】
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该论文包括理论研究和应用研究两个部分.理论研究和应用研究相辅相成.在理论研究部分,作者以过程、经验、形式、结构和智慧为新视角,描述了思维过程的发展规律,阐述了将人类
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该论文包括理论研究和应用研究两个部分.理论研究和应用研究相辅相成.在理论研究部分,作者以过程、经验、形式、结构和智慧为新视角,描述了思维过程的发展规律,阐述了将人类知识划分为经验性知识和智慧性知识的知识分类观,认为经验性知识是经验内容性的物理性知识,智慧性知识是形式结构性的逻辑--数学知识,并将思维过程归结为形式性的智慧性知识.从过程就是形式的这一观点出发,论述了思维过程的可训练性和可迁移性,认为思维过程训练就是形式迁移训练.在总结和吸收前人关于思维心理机制和思维训练理论与实践经验的基础上,将皮亚杰(Jean Piaget)的可逆性思维理论和戴斯(J.P.Das)的PASS模型、斯腾伯格(Robert J.Sternberg)的智力成分理论以及符尔斯坦(Reuver Feuerstein)的中介学习理论和认知可变性理论等有机地结合起来,从而有创新地论述了实际思维过程的可逆性心理机制,并提出了可逆性思维过程训练的理论模型即--RAPOK模型.
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