人类对幸福的探索与人类历史一样悠长。幸福是人类自身重大需要和欲望的满足及其所带来的快乐的心理体验。儿童幸福与成人幸福并无质的差异，但由于儿童身心发展的特殊性，儿童幸福也有自身的特质。 教育作为影响人身心的活动，与人类的幸福具有天然的血亲关系。教育是人类获得幸福的有效途径和有力工具，无论其起源、过程还是结果都是为了提高人类追求幸福、创造幸福和享受幸福的能力。 但是，由于激烈的社会竞争导致的理性的张扬对教育的冲击，中国传统的成人本位的文化对儿童的桎梏，以及教育自身的迷失等因素使幼儿教育中存在着大量的儿童幸福失落现象。这种异化的教育不仅没有帮助儿童实现自身重大需要和欲望的满足，给他们带来幸福的心理体验，反而由儿童幸福的守护神变成了无情的破坏者。 针对幼儿教育中儿童幸福的失落现象，研究者认为，首先，教育应该关怀儿童丰富多彩的生命，保护并培育儿童独特的个性；其次，幼儿教育应走进儿童的生活，认识到儿童的生活就是儿童的发展和成长，儿童当下的生活与未来的生活是辩证统一的；第三，幼儿家庭教育要对儿童合理施爱；同时，幼儿教育要珍视并保护儿童的好奇心，这是他们成长的动力，是他们创造幸福的源泉；此外，幼儿教育还应重建幼儿与大自然的亲子关系，保护儿童知识的源泉；最后，幼儿教育必须解放儿童，给予儿童自由，这是儿童获得幸福最重要的条件。 总之，我们应该使异化的教育回归正途，与幸福重新构建起健康的关系，为幼儿幸福成长做出更大的贡献。