近几十年来,教师纠错反馈一直是二语研究的热门话题,同时,它的有效性一直以来也是饱受争议。事实上,许多研究者已经将注意力集中到教师反馈能否提高学习者写作准确性的实证研究。但是,因为受到许多变量的影响,例如教师反馈的重点,教师反馈的类型(直接反馈、间接反馈、聚焦反馈和非聚焦反馈),研究结果也不尽相同。因而,不同类型的教师反馈在提高学习者写作准确性方面的作用,还有待研究,所以,本文以英语专业大学二年级的学生为实验对象,比较了间接聚焦反馈和间接非聚焦反馈,对他们动词使用准确性方面的影响。为了了解这两种反馈方式,是否有实际作用且受学生欢迎,本文提出了如下两个研究问题:(1)聚焦和非聚焦间接反馈对学习者英语写作水平的提高有何影响?(2)学生对这两种纠错反馈的态度是什么?实验持续了六周,分为一次前测,两次干预,一次即时后测和一次延时后测,五个阶段都是和专四写作要求类似的议论文写作,要求学生当堂完成,时间控制在45分钟之内。最后一周进行问卷和访谈。首先两个班的63名学生参加了前测,根据结果显示,两个班的学生在动词使用的准确性方面没有显著差异。接下来,在第二次第三次写作中,一班的32名学生接受了间接聚焦反馈,就是在学生的作文中只有关于动词的错误会被划横线,(主要包括动词时态、动词语态、主谓一致、动词词组,非谓语动词),而二班的31名学生接受了间接非聚焦反馈,也就是学生作文中的所有错误都会被划横线。本研究主要取得以下研究成果:(1)两个实验组的后测成绩均有提高,也就是说明书面纠错反馈有助于提高二语学习者的写作质量。(2)无论是在即使后测还是在延时后测中,聚焦组和非聚焦组之间都没有存在显著差异,所以很难决定哪种反馈方式更有效。(3)调查问卷及访谈显示,多数学生对聚焦型书面纠错反馈的态度积极,也更青睐。