【摘 要】
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本研究的目的是调查大学生感知凝聚力对学业投入的影响,以及这种关系是否由学业满意度发挥中介作用和情绪调节发挥调节作用。126名中国学生（女:80人,男生46人,平均年龄:20.6±3.01）(和126名留学生（女59人,男67人,平均年龄:25.93±2.91）参加了研究。所有数据都是通过问卷收集的。结果表明,表达抑制调节了中国学生和留学生的学业满意度和学业投入之间的关系。本研究也发现,与使用认知重
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本研究的目的是调查大学生感知凝聚力对学业投入的影响,以及这种关系是否由学业满意度发挥中介作用和情绪调节发挥调节作用。126名中国学生（女:80人,男生46人,平均年龄:20.6±3.01）(和126名留学生（女59人,男67人,平均年龄:25.93±2.91）参加了研究。所有数据都是通过问卷收集的。结果表明,表达抑制调节了中国学生和留学生的学业满意度和学业投入之间的关系。本研究也发现,与使用认知重新评估相比,中国学生使用表达抑制来调节情绪的学生比留学生有更多的学业投入。中国学生的学业满意度的中介作用是显著的,但留学生的学业满意度中介作用不显著。当中国学生报告高水平的学业满意度时,表达抑制得分高的学生报告的学业投入得分高于表达抑制低的学生。感知凝聚力也通过学业满意度对学业投入有显著的负面间接影响,但仅在中国学生中有所体现。本研究结果表明,在大学环境中建立和发展一个有凝聚力的环境,特别是在班级感知凝聚力方面,可能是促进学业投入的有效策略。
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我国《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》将承受挫折的能力视为中小学心理健康教育的一项具体目标。提高初中生应对日常学业挫折的能力,并引导其在后续的学习中积极地投入并适应性地应对挫折和挑战尤为重要。日常学业弹性是学生积极适应并成功应对日常学习中典型学业挫折、挑战和困难的能力,其操作性定义分为静态的能力性定义和动态的适应性定义。在挫折任务中的坚持性是其适应性的具体表现之一。动机是预测学生日常
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高中生在生活和学习中会经历各种各样的失败,但对失败的看法却存在着不同,有些人会将失败视为一件好事,能从失败中学习并吸取经验教训,为下次成功做准备;而有些人却认为失败是可耻的,会产生回避或否认失败的想法。本文包括两个研究,首先通过问卷调查,探讨持有积极和消极失败心态的学生,其应对失败的方式是否不同;其次,通过叙事研究探讨持有不同失败心态的学生对失败经历进行主动反思,以及对失败经历进行合理解释的被动反
本文基于生活垃圾焚烧飞灰的来源、特性及环境风险，对飞灰的无害化及资源化处理技术进行了介绍及分析，主要包括固化/稳定化技术、热处理技术、分离萃取技术、水热处理技术、填埋技术及水泥窑协同处置技术，以期为同行业者提供一些参考。
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＜正＞学生作为国之栋梁，应该牢牢树立起生态文明思想、绿色发展理念，争做生态文明建设的践行者。《生态文明思想源流与当代中国生态文明思想》一书，不仅系统性介绍了生态文明思想渊源、中国生态文明建设的历程，同时指出了中国生态文明建设的现实路径，为学校的生态文明教育提供了理论依据与案例支撑。本文围绕着该书内容进行研读，从中获取相关启示，提出生态文明观融入思想政治教育过程的方法，从而培养学生的生态文明思想。
近年来,嵌段共聚物受限在纳米孔内的自组装研究得到广泛关注。已有的实验和理论模拟研究均表明在受限条件下共聚物自组装可形成多种不同于体相的纳米结构。因此,我们有必要对双嵌段共聚物的自组装行为进行更进一步的探讨。本论文采用模拟退火方法和单键涨落模型研究了双嵌段共聚物受限在不同形状纳米孔内的自组装行为,分析了共聚物的体积分数、共聚物与孔壁的相互作用以及纳米孔径（R）的大小对自组装聚合体结构的影响。本论文分