汉语学习愉悦感指的是留学生在汉语学习过程中体验到的一种复杂情感,这种情感捕捉到学习者在学习中挑战和感知能力的互动维度,反映了留学生在面对汉语学习任务时取得成功的动力,这种情感是留学生在汉语学习过程中或者学习结束后所产生的满足感和奖励。对于汉语学习愉悦感的研究能够进一步了解汉语学习者,为对外汉语教师和研究者们进一步的研究提供依据。学习汉语的人数愈来愈多,提高汉语学习者的汉语学习愉悦感显得格外重要。外语学习愉悦感在近年来受到了研究者们的关注,主要的代表人物有Csikszentmihalyi（2004）、Maciltyre（2018）、Dewaele（2019）、李成陈（2022）等。学者们运用不同的研究方法,调查研究了不同学习背景下的外语学习者和外语学习愉悦感之间的关系。学者们的研究可以进一步深化外语学习愉悦感,促进外语教学的发展。在对外汉语教学界,希拉（2019）、常世宇（2019）、孙紫燕（2020）、陈雯、刘国强（2021）等学者初步研究了留学生汉语学习愉悦感状况,但目前还未对海南地区留学生进行调查研究。本文以海南师范大学为例对来琼留学生的汉语学习愉悦感进行了研究。主要研究了来琼留学生汉语学习愉悦感程度、态度动机因素与留学生汉语学习愉悦感之间的相关性、一些个体因素和来琼留学生汉语学习愉悦感之间的关系等问题。由于新冠肺炎疫情等不可控因素的影响,本文最终确定被调查对象为海南师范大学的在校留学生,研究方法为问卷调查法。调查问卷内容主要包括基本信息、态度动机问卷以及汉语学习愉悦感问卷。通过测试显示此问卷具有良好的信度和效度。对回收的问卷数据采用SPSS20.0统计软件进行分析,结果表明:第一,来琼留学生汉语学习愉悦感程度较高,其中影响因素的关系为:教师和同伴因素＞~1环境因素＞学习者内部因素。第二,来琼留学生的态度动机因素和汉语学习愉悦感之间存在显著正相关关系。第三,在本次调查数据统计中,来琼留学生的汉语学习愉悦感与性别、年龄、学历、HSK水平、专业、汉语学习时间等这些个体因素方面之间没有显著性差异,在国别、掌握外语门数、继续学习汉语期望值与汉语学习愉悦感之间存在显著性差异。针对以上问题,本文从教师和同伴、环境以及留学生自身三个方面为提高来琼留学生汉语学习愉悦感水平提出一些建议。