幼儿违规行为是对幼儿进行规则教育过程中的一个常见行为,也是幼儿社会性发展过程中所必然经历的一个阶段,可以说是正常的教育教学事件与存在。幼儿园教师通过规则教育帮助幼儿学习规则,遵守并建构规则,促进幼儿社会性的发展。然而,目前幼儿园教师对于规则教育的实施效果却不是很显著,幼儿在集体教学活动中违规行为频发,幼儿园教师尤其是新手教师在应对方面存在诸多困难与问题。本研究聚焦新手与熟手教师应对集体教学活动中幼儿违规行为的实况,通过比较分析新手与熟手教师的应对策略差异及原因提出相应建议,以期提高教师应对幼儿违规行为的能力,促进教师的专业发展。研究根据目的性取样,选取了G市某所省级示范性公立园的两名新手教师与两名熟手教师作为研究对象,并实地观察记录了集体教学活动中115件教师应对幼儿违规行为的典型事件;通过量化与质性分析,对新手与熟手教师应对集体教学活动中幼儿违规行为的策略进行差异及原因分析,并提出相应建议。研究结果发现新手与熟手教师应对策略的差异主要表现为:熟手教师应对策略的灵活变通性高于新手教师;应对策略的情绪态度较新手教师稳定,以及策略使用的有效性较新手教师明显。新手与熟手教师应对策略差异的归因分析主要表现为:主观因素是新手教师实践性经验不足、情绪自控能力的不同、对幼儿违规行为的认知以及反思与学习意识的差异;客观因素是幼儿园缺少相关的培训学习、幼儿园班级容量较大。本研究建议幼儿园能为新手教师提供关于规则教育的职前、职后培训,促进新手教师的专业发展;其次,新手教师应注重以幼儿需求为导向,加强自身的情绪调控能力,并能够区分幼儿的原发行为和继发行为。最后,教师要学会反思,并建立学习共同体。